1、 量一量，比一比一、教学目标知识与技能: 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。过程与方法: 体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。情感态度和价值观: 感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。二、教学重难点教学重点：对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。教学难点：选择合适的测量“单位”描述物体的长度。三、教具准备米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。四、教学过程激活经验，揭示课题1回顾长度单位。（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。（3）你知道1拃有
2、多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？2揭示活动主题。这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）分组合作，参与活动1小组合作，实际测量。（1）全班交流，认识测量方法。请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。（2）观察图片，了解测量的内容。课件出示主题图。交流图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的）（3）合作测量，体验测量的方法。提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的
3、肩宽，记好测量结果。学生先估一估，再测量，教师巡视指导。反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米）板书：肩宽 大约30厘米（4）分组实践，做好测量数据的记录。学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。汇报测量结果并板书。重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。测量结果板书如下：（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。
4、闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。用手比：学生比划测量物体的长度。比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。2选择“单位”， 描述长度。（1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。直观感知“6米”的长度。请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。借助熟悉的标准描述“6米”的长度。猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到
5、6米长？比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？（2）自主选择活动素材描述其长度。课件出示教材第89页表格。让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。综合应用，全面评价1估一估，量一量。（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。2想一想，写一写。通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。反思活动，升华经验这节活动课，你有哪些收获？
