1、钱塘湖春行教学设计教学目标知识与技能1、了解诗歌有关知识。2、品味语言，体味诗词意境。3、背诵这首诗。过程与方法1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境。2、对古诗知识的了解。情感态度与价值观1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。2、提高文化品位和审美情趣。教学重点1、品味语言。2、体会意境。3、诵读并背诵。教学难点1、品味诗歌优美的语言。2、体会诗歌意境。教学流程教学内容学生活动教师指导教学随笔揭示目标1，朗读钱塘湖春行。2作家作品简介3赏析。4、背诵默写白居易(772846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形
2、式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如长恨歌琵琶行卖炭翁忆江南赋得古原草送别等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是杜甫之后杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中创作最多的一个。着有白氏长庆集七十一卷。新乐府50首和秦中吟10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。2，就诗歌不理解之处质疑。教师点拨：1、要求读得富有节奏感，读出感情。七言诗句节拍有2/2/2/1，2/2/1/2如：孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。2、
3、补充钱塘湖是西湖的别名上有天堂，下有苏杭。让学生脑补一下本诗画面。指导自学1、诗的四联各写了什么内容?2、诗人的游踪:3、从钱塘湖春行的哪些词语可以看出是写初春景象?4、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?5、“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?1、学生合作学习：赏析首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳
4、的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。2、学生合作学习3、学生合作学习4、学生合作：“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。5、合作探究：说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,就会引起人们一种乍见的喜悦。1、教师点拨：颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。
5、这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字。尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。2、教师点拨：诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。教师点拨：注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)教师点拨小结:学生归纳：合作学习这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受。全诗表达了诗人喜悦的心情。教师点拨：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰当堂训练背诵与默写教学反思学生在诗歌方面鉴赏力较差，不能从意境中感受诗词的美。应该加强诗词诵读训练，多读一些关于诗词鉴赏的书籍。板书 钱塘湖春行白居易 水平、云低 春 早莺、新燕 流 春钱 乱花、浅草 恋 光塘 忘 明 湖 孤山寺北 返 媚 行 贾公亭西 湖东、白堤
