1、走近文化生活教学设计一、整体设计1.根据课程标准的基本要求“12辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性”制定清晰、可测量的学习目标；设计基于达成学习目标的教学环节、教学活动；明确指出哪个教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标。2.教学过程中实施“二五六”主体课堂。二化：主体化、小组化。主体化是指让每一个学生都参与所有的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，无论是合作学习、交流讨论等都突出小组，让小组成为激励学生学习的共同体。五原则：先学后教、充分参与、展示思维、合作互助、总结梳理。六环节：教师指导、学生自学、小组合
2、作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。3.突出人性养育，突出爱国主义教育这条主线。二、教学目标设计根据课程标准的要求制定清晰、可操作性强的学习目标，让学生更容易明确要学习的目标、学习的重难点。1.通过考情播报，明确考情动向，确定本节课复习的重难点。2.通过知识检测，澄清大众文化与我们所倡导的大众文化、落后文化与与腐朽文化等易错易混点，落实基础知识。3通过合作探究，提高学生分析问题，解决问题的能力。4掌握措施类的解题技巧，并熟练运用该方法解决问题。学习重点、难点发展人民大众喜闻乐见的文化三、教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图导入展示现实生活中文化图片，让学生感受到当前我们的文化生活色彩斑斓
3、，从而进入本节课的学习中。让学生在观看图片的感受到当前的文化生活色彩斑斓。第一部分【学习目标】展示考情分析和学习目标学生观看考情分析并阅读学习目标学生明确学习目标第二部分【知识体系构建】点拨学生构建本课的知识体系并补充完善学生自主构建本课的知识体系并通过实物展台展示知识体系对本课的知识有宏观上的把握5第三部分 【知识检测，夯实基础】1.教师指导做学案上的误区辨析文化连连看和易错点训练文化生活中出现的令人忧虑的现象是社会主义市场经济盲目性引起的。通常意义上的大众文化就是我们所倡导的大众文化，两者没有区别。传统习俗等于落后文化。对待腐朽文化，我们要通过科学文化教育予以改造和剔除。2.教师着重点拨大
4、众文化不同于我们所倡导的大众文化。通常意义上的大众文化是就文化传播的广泛性而言的，没有界定文化的性质和内容；我们所倡导的大众文化强调三个方面：1、从类型上看，是多种类型、多样风格的文化。2、从本质上看，是人民大众真正需要的，先进的、健康有益的文化。3、从内涵上看，是面向广大人民，反映人民的利益与呼声的文化。1.学生做学案上的误区辨析、文化连连看和易错点训练2.学生展示学习成果，其他学生补充、完善3.学生整理知识点通过知识检测，让学生澄清大众文化与我们所倡导的大众文化、落后文化与与腐朽文化等易错易混点，进而夯实课本基础知识第四部分【合作探究，能力提升】（一）合作探究一1.教师引导学生思考有些文艺
5、创作“充当了市场的奴隶”，其背后的原因是什么？（4分）应怎样解决这一问题？（8分）2.师生归纳总结原因:可以从国家、企业和个人角度考虑措施：结合原因寻找解决问题的措施（二）合作探究二运用文化生活知识，就满足该县广大农民的文化需求提出建议。1.教师指导学生如何审题变式训练：运用发展中国特色社会主义文化的知识，就满足该县广大农民的文化需求提出建议。2.教师归纳措施类主观题的解题方法总结题目特点：材料给出文化现状，根据现状找措施：要分析材料反映的问题是什么，从中吸取教训，或成功之处总结经验，从而得出启示。解题步骤：找出有效材料，划分层次，并圈出关键词；根据关键词对接课本知识；扣材料组织答案，原理材料
6、。（一）1.学生自主思考2学生展示，畅所欲言。3教师点拨4学生根据归纳总结整理反思（二）1学生独立思考3分钟。2小组讨论，合作探究。3学生展示，其他同学补充。4学生整理反思措施类主观题的解题方法通过合作探究一引导学生理解当前我国的文化市场在繁荣发展的同时出现了令人忧虑的现象；提高学生辨证思维的能力通过合作探究二1让学生明白审设问的重要性，同样的材料，设问的范围变了，答案的知识点随之变化。2提高学生的审题能力，调动运用知识的能力，提取材料有效信息的能力。第五部分【课堂小结，知识整合】1教师引导学生思考本节课的收获。2.教师利用多媒体展示本课答题的答题术语。1.学生展示自己的收获2.学生总结反思总结本节课所学的知识第六部分【牛刀小试，当堂过关】教师点拨1.选择中的易错知识点2.展示思维过程1.当堂完成练习2.学生展示自己的答案，其他同学补充完善3.学生整理答案通过当堂训练，及时巩固所学知识，同时提高审题和解题能力，
