1、语 文选修中国古代诗歌散文欣赏 人教版新课标导学新课标导学第四单元创造形象 诗文有别推荐作品 方山子传1诵读课文，掌握文章内容。2学习文章写人的方法。1课前预习2进入课堂3课堂训练课 前 预 习(一)知人论世，开阔视野1走近作者苏轼见第二单元“推荐作品”作者介绍。2了解背景元丰三年，苏轼因“乌台诗案”贬官黄州，与陈慥不期而遇。发现这位当年“使酒好剑”、有五陵年少作风的豪侠，如今竟成了“庵居蔬食”的隐士，苏轼“耸然异之”之余，乃为之作传。文中借方山子有才而“终不遇”，来寄托自己的身世之感，既把陈慥写得形神俱出，更有“借他人酒杯，浇自己块垒”的旨意。表并列关系，不译表转折关系，然而表修饰关系旧缘故
2、形容词的意动用法，以为异奇特，独特不同奇特本领恰好，正巧刚才适合到去出嫁进 入 课 堂(一)精读文本，质疑析疑1第段介绍了什么内容？_答：(1)方山子的生平：少年血气方刚，一身侠气；成年折节读书，有志用世；晚年无所遇合，遁于光、黄间。(2)方山子的晚年生活：生活极为清苦庵居蔬食、徒步往来山中；不与外界交往不与世相闻、人莫识也；穿戴奇特所著帽，方耸而高。总的来说第段简介方山子生平，并说明得此称号的缘由。2第段在介绍方山子的生平时侧重介绍了他的哪个时期？为什么要这样安排？_答：侧重介绍了他的晚年时期。方山子的晚年生活和行为习惯与众不同。作者一开头就推出这样一个奇特的人，自然能引起读者极大的兴趣，增
3、强了文章的吸引力。同时，方山子的晚年生活也是最能代表他的性格与志趣的，而且与作者的遭遇和心境相符。3第段用妻子、孩子和奴婢的神态来写方山子的生活，运用了什么手法？_答：烘托，从侧面写出方山子的生活看似萧条，却很怡然自得。4为什么方山子听了苏轼的遭遇后，表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？_答：这既表现了方山子对于官场倾轧之黑暗的熟悉，因为他是过来人，所以见怪不惊；又极含蓄地表现了他对作者的理解、同情以及对打击诬蔑苏轼的那些奸邪小人的蔑视。(二)教师点拨，引领思路1作者为何“耸然异之”，继而独念少年方山子意气风发之状？方山子的表现不似常人，有点超乎寻常，因而作者“耸然异之”；又因在其家看到“环堵萧
4、然”的景象，这使作者自然联想到少年方山子，使前后形成对比，突出了当下方山子淡泊的心态个性。2第、段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，现在的方山子和此前的方山子判若两人，到底是什么原因让方山子发生了这么大的转变？以前的方山子：“少时慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之”“使酒好剑，用财如粪土”“稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世”。现在的方山子：“遁于光、黄间”“庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也”。这种巨大的转变的原因是：“终不遇”。一个豪杰之士却生不逢时，无人赏识，英雄无用武之地，与苏轼同是天涯沦落人。3第段为什么要交代方山子的家世背景？为了突出其异于常人之处，甘心放弃显赫的家世而庵居蔬食必有其自得之处。作者以此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美德，直接以“此岂无得而然哉”加以赞赏。4文章结尾说到光、黄间的其他异人，有何作用？最后作者以光、黄间其他异人来反衬方山子，同时也表达了自己对方山子及其同类人的欣赏与向往之情。这篇传记主要通过对方山子生平的介绍和描写，展示了一位富家出身，少年威武侠义、意气风发，晚年舍弃荣华、自甘淡泊的隐士形象，表现了作者对方山子特立独行的个性的赞赏，抒发了作者“不遇”的感慨，表达了他对当朝用人体制的批判，彰显了文人志士“穷则独善其身，达则兼济天下”的理想情怀。课 堂 训 练
