1、有余数的除法1说课稿今天我说课的内容是有余数的除法。一、教材学情简析有余数的除法是人教版小学数学二年级下册第六单元的内容。这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。二、教学目标分析根据以上分析我制定了以下纬度的教学目标：1.学生经历把平均分后有剩余
2、的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数，理解余数比除数小。2.在渗透借助直观研究问题的意识和方法中，联系生活实际，学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，能正确地读出有余数的除法算式。3.在自主探究、合作交流中，体验成功的愉悦，感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。三、教学重难点分析对于本节课的教学重难点我是这样理解的：重点：理解余数及有余数的的除法的含义。难点：理解余数要比除数小。四、说教学方法 针对这样的教学目标、教学重难点，我主要采用了“情境创设法”“自主探究法”、“合作交流法”。 五、说教学过程根据知识的系统性以及二年级学生的思
3、维特点，为了让学生通过操作、观察、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。因此，我设计了如下的教学程序：第一环节：情境导入，揭示课题出示主题情景图，我组织学生在四人小组内动手摆一摆，并提出问题。这样激发了学生的学习兴趣，从而揭示课题有余数的除法。第二环节：探究新知，初步感受首先，我让学生摆食物（正好全部分完），复习了表内除法。然后，再让学生摆食物（有剩余的情况），引导学生探究新知，学生理解余数的意义，并会正确地列出有余数的除法算式。最后，我设计了随堂小练及时检查学生的认知情况，完成学习卡一“圈一圈，填一填”。从而突出本课重点，达成教学目标1、2。第三环节：深入探索，发
4、现规律本环节致力于核心问题，建立数学模型。我组织学生组成四人小组用不同数量的小棒摆正方形，让学生合作探究发现规律，完成探究卡，并汇报结果。在探究余数和除数的关系时，我让学生观察算式中的余数和除数，小组讨论，大胆猜测余数与除数的关系，学生一般都会得出：除数余数。为了验证猜想，我鼓励学生猜想13根、14根、15根、16根小棒各能摆出多少个正方形，并列出除法算式。随后，让学生深入思考“余数可能是4吗？可能是5、6、7吗？”通过观察发现，学生能够肯定地说“除数一定大于余数”。从而突出难点，达成教学目标1、3。最后，让学生利用规律解决思考题，有效的巩固了新知。第四环节：分层练习，巩固提升这部分我安排了课
5、本中的一些习题，让学生进一步巩固本节课所学的内容，让学生共同评价。调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中体验，在体验中感悟。第五环节：课堂小结，畅谈收获让学生在小组内畅谈今天的收获，并向全班畅谈自己的收获。目的是对本课内容做一小结，对本课重难点做一回顾。六、说板书设计我的板书设计如下，这样的板书简洁明了，数形结合，学生易懂，并且突出重点。有余数的除法62=3（盘） 72=3（盘）1（个） 余数 除数大于余数以上是我对本课的教学设想，我认为整个教学设计有以下亮点：小组合作探究，突显学生主体地位；学生动手操作和大胆猜想相结合；蕴涵数学建模思想，发展学生的抽象思维。我的说课到此结束。
