1、教学设计浙江嘉善高级中学语文组 顾叶斌【教学目标】1、解读文章抒什么情2、研习文章怎么抒情【教学重点、难点】1、分析作者选取生活细节表现人物的音容笑貌、寄托深情的表达技巧,体会文章语言质朴而动人的特色。2、探究结尾处作者若干年后补写的这两段的作用。【课时】1【教学过程】一、导入李商隐说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。今天，我们一起来学明代散文家归有光的项脊轩志，一起来走进归有光的情感世界。二、研习1、齐读课文2、研习情感（1）问作者在文中抒发了什么情？请用文中的原句来回答。（2）问请说说这句话的作用？（3）过渡语设计下面让我们沿着这条线索来具体研究一
2、下文中的情感：喜与悲。研习“喜”请一男生朗读第一段，然后问作者因为什么而觉得可喜？重点研习“悲”学生默读第二段至文末，然后问作者因为什么而觉得可悲？明确：(A)是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败。师：“诸父异爨”这句话什么意思？师：谁能根据课文的内容来描述一下归有光为我们展现的家族败落图？师：教师范读大家庭分崩离析的相关语句。“东犬西吠”该如何理解？师：这个细节仅仅只是东家的狗对着西家叫西家的狗对着东家叫吗？狗叫有什么奇怪的？这里有更深的意味吗？（学生一时回答不上来，师点拨：这里作者写的狗吠是狗之间互相叫还是狗向人叫？）师：为什么对人叫？师：再请同学想象一下分家前与分家后狗的表现有什么
3、不同。此处的设计，目的是要让学生领悟到在细微处见深情。(B)是乳母的深情回忆和指点，引发了对亡母的怀念。师：作者在写母亲时抓住了哪些细微之处？师：从母亲的这个动作，从母亲的这句话中，你读到了些什么？师：这一扣一问，固然写出了母亲生前对儿女的关怀、疼爱，但母亲去看女儿，到了门外，听到女儿哭泣，为什么不“进门”安慰？“进门”安慰岂不更能表现母亲对儿女的关怀、疼爱？是“母亲”家务繁忙，无暇照顾女儿？是“母亲”怕女儿撒娇，见到自己闹得更厉害？是“重男轻女”的封建思想在作怪？师：作者通过老妪的回忆和指点，来写母亲生前对儿女的关怀、疼爱，这跟“悲”有何关联？(C)是祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望，历历在
4、目。师：作者又是如何来写祖母的呢？师：请一女生来朗读写祖母的文字。师：作者写祖母跟“悲”有何关联？(D)是婚后生活的回忆，睹物思人悼念亡妻。师：齐读课文末两段。项脊轩志中“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的。在这个部分中作者补写了些什么呢？作者为什么选这些来补叙？师：回忆母亲和祖母时，无论是泣还是“长号不自禁”，作者都流下了热泪。为什么在写亡妻时，却不见一滴眼泪呢？师：作者补写的这两段有什么作用？作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己，给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己的伤痛，于是作者补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达对死去亲人的思念，寄托寂寥的身世之感。（4）问在前面分析喜与悲的基础上，请同学来说说本文在表达情感的方式上的特点？（5）小结课文后几节极力渲染悲情，第一段却极力描写喜情，这是否矛盾，是否会冲淡悲情？三、布置作业1.课外阅读归有光的另外两篇散文:先妣事略寒花葬志。2.有人认为项脊轩志一文的补记是作者31岁时所写,有人认为是35岁时所写。请搜集有关资料,根据文章谈谈你的看法。
