1、23 * 童年的发现（精读课文）教学目标：1 .会认本课的 10 个生字，理解重点词语。2 . 能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子。3 . 领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清楚 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的。教学重点：理解生字词，熟读课文，把握课文内容。教学难点：理解含义深刻的句子，感受作者的大胆想象。教学课时：2课时第一课时课时目标1 . 会认本课的 10 个生字，理解重点词语。（重点）2 . 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。（重点）教学过程一、导入新课1 . 导语童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的。你们的童年一定
2、也曾发生过让你们至今都难以忘怀的趣事吧！你们童年时曾有过什么样的发现呢？（我发现了山洞里的一个小秘密；我发现鸡经常吃一些小石子；我发现在下雨前夕蚂蚁们会搬家；我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发现雨过天晴时天空会有彩虹 ）看来同学们都是生活中的有心人，大家都发现了不少有趣的现象，那么今天我们一起走进童年的发现看看作者在童年发现了什么。（板书童年的发现）2. 简介作者费奥多罗夫：苏联儿童文学作家，曾是莫斯科国立 A. H. 柯西金纺织大学实用艺术系教授。其编著的资料集伊伊列维坦：书信、文件与回忆 (回忆录部分出版时名为回忆列维坦 ) 是研究俄国伟大的现实主义风景画大师列维坦必备的最基本
3、的资料汇编。本课讲的是作者童年时的一个发现 , 这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发现以及发现的过程。二、初读课文1 .学生自读课文。(1) 默读课文，读准字音，读通句子。(2) 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2. 自学课文中的生字，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法理解、识记生字。会认字：胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘3. 理解词语。澄澈：清澈透明。情不自禁：抑制不住自己的感情。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。运转自如：指活动不受阻碍，运动得非常熟练自然。绞尽脑汁：费尽脑筋。胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重
4、力的相互作用在空中飘行。细胞：生物体结构和功能的基本单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。繁殖：生物产生新的个体，以传代。4 . 检查学习效果，相机指导。三、再读感知1 . 学生再读课文，想想课文主要写了什么？预设 :本文记述了 “ 我 ” 由寻梦而发现胚胎发育规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事。2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 . 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学补充。4 . 想一想本文是按照什么 I 质序记叙的，课文可以分为几部分，每一部分又写了什么。本文采用了倒叙的手法。第一部分(第 1 自然段、第 2 自然段)主要讲的是 “ 我 ” 在
5、 9 岁时就发现了有关胚胎发育的规律，有一次 “ 我 ” 因想起了自己的发现而笑出了声，却受到了惩罚。第二部分（第 3 自然段第 13 自然段）主要讲的是 “ 我 ” 发现有关胚胎发育规律的过程。先是好奇梦中飞行是怎么回事，然后好奇人究竟是怎么来的，最后思考母亲怀胎为什么是 9 个月。第三部分（第 14 自然段第 19 自然段）主要讲的是 “ 我 ” 六年级时在一次生物课上，因想到“我 ” 的发现而发笑，却被误会、惩罚。 “ 我 ” 也因此明白了一个道理。5. 读了文章，你觉得 “ 我 ” 是个怎样的孩子？预设: “ 我 ” 是个幽默、天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。四、课堂小结童年
6、的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会给自己招来麻烦，但依然希望大家对世界充满好奇、善于发现、勇于探索。也许，这就是你创造、研究的开始。所以，我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要善于动脑思考，坚持不懈地勤奋钻研。第二课时课时目标1 . 熟读课文，理清课文脉络，理解含义深刻的句子。（重点）2 . 体会作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清楚 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入上节课我们已经初步了解了课文内容，这节课我们一起来细读课文，看看作者童年时到底发现了什么，又是怎么发现的。（板书童年的发现）二、细读文本（一）
7、指导品读。板书概括叙述：童年的发现（胚胎发育规律）我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。1 . 读一读这段话，说说从这段话中你了解到了什么？感受到了什么？2. 小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。3 . 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导并小结。（ 1 ） “ 我 ” 发现了 “ 有关胚胎发育的规律 ” 。（ 2 ）“有关胚胎发育的规律 “ ，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!有些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现，可一个九岁的孩子却发现了，这太令人惊讶了。（ 3 ）本文运用了倒叙手法，开头就制造了悬念，吊起了读者的胃口，激发了阅读
8、兴趣。（ 4 ）谈话过渡：如果这个发现是从书上看来的，是爸爸妈妈或老师告诉他的，那还可以理解，而 “ 我 ” 偏偏说， “ 这完全是我独立思考的结果 ” 。同学们，你们相信吗？让我们继续阅读后面的内容，了解 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的？又是怎样找到答案的？说说哪些地方给你留下了深刻的印象，谈谈自身的体会。（二）指导品读。（板书具体叙述）1 .梦中飞行，引发思考。我的发现起始于梦中飞行 似乎想去哪里就能飞到哪里。（ 1 ）学生自由读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景，再谈谈自己的体会。（ 2 ）小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。（ 3 ）小组派代表做汇报发言，教师小结：
9、体会到了 “ 我 ” 梦中飞行时的快乐和惬意。（ 4 ）联系自身的成长经历，想一想是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。（ 5 ）谈话过渡： “ 我 ” 发现自己在梦中飞行，并且得知其他同学也具有 “ 飞行 ” 的天赋，于是便产生了疑问，想解决这个奇妙的问题。 “ 我 ” 是怎样解决这个问题的呢？（板书梦中飞行产生疑惑）2 . 师生对话，求解疑问。（ 1 ） “ 我们 ” 一起找到老师，请老师来解答这个奇妙的问题。 “ 我们 ” 提出了哪些问题？老师是怎样解答的？（学生自由发言）（ 2 ）读一读，并思考老师给出令 “ 我们 ” 满意的答案了吗？（学生自由发
10、言，各抒己见。）（ 3 ）教师小结： “ 为什么只有晚上睡觉时才长？ ” “那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？ “人怎么会是鸟？ 老师都快招架不住了，于是说：“所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。老师虽然没有解释清 “ 我们 ” 所有的疑问，但和老师的这次谈话，更加激发了 “ 我 ” 的想象力。（板书老师解释继续追问）（ 4 ）朗读指导： “ 为什么只有晚上睡觉时才长？ ” “ 那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？ ” “ 人怎么会是鸟？ 后一个问题都是对前一个问题的追问，从我们可以从中感受到 “ 我 ” 强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景
11、，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。（ 5 ）谈话过渡：老师并没有给 “ 我们 ” 一个满意的答案，因此 “ 我 ” 更加渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现将来的人应具有的某些特征。3 . 绞尽脑汁，惊人发现。（ 1 ）谈话引导： “ 人究竟是怎么来的 ” 这个问题引导 “ 我 ” 进一步探究、思考，最终有了“发现 ” 。那么我们一起来看一看 “ 我 ” 是怎样寻找答案的。我想得是那样痴迷 . 眼不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。用心朗读这句话，想象 “ 我 ” 研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，教师
12、相机指导，引导学生初步感受 “ 我 ” 执着探究的精神。）教师小结：课文中有两个词写出了 “ 我 ” 寻找答案时的执着和努力 “ 痴迷 ” “翻来覆去 “ 。学生交流： “ 我 ” 找到问题的答案了吗？（学生发言，教师小结。）（ 2 ） “ 哈！这就跟画地图差不多 我想，大概还没有人发现这个道理。细读读这几句话，理解句子的含义。联系整段话，反复朗读，体会当 “ 我 ” 发现这个规律时的心情。（格外高兴、得意 ）教师小结：要联系上文理解句子，抓住 “ 绞尽脑汁 ” “ 想啊想啊 ” 等词语体会发现这个规律的不容易，从而体会发现规律后的兴奋之情，才会发出 “ 如此简单明了 ” “大概还没有人发现这
13、个道理 “ 的感慨。有感情地朗读这几句话。（板书绞尽脑汁发现规律）（三）指导品读。（板书得到证实：老师的讲解 “ 我” 发笑被驱逐）1 . 证实发现。（ 1 ）同学们自读课文，说说作者的发现是怎样被证实的。又过了三四年 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。（ 2 ）引导交流：当老师讲到 “ 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程 ” 时， “ 我 ”想起了自己的发现，因此， “ 情不自禁 ” 地笑出了声。这 “ 笑 ” 没有丝毫恶意。那么，为什么老师会以为 “ 我 ” 不怀好意呢？（因为在当时，对于同学和老师们来说，人的发育是一件神秘又严肃的事情，老师认为这件事应当以严肃的面孔来面
14、对。所以，老师误以为 “ 我 ” 是在嘲笑这件在他们看来十分神秘、严肃的事。）（ 3 ）老师是怎样对待 “ 我” 的？（把 “ 我 ” 轰出了教室。）2 . 谈话过渡： “ 我 ” 童年的发现，按理要获得表扬夸奖才对，结果却受到了惩罚，被老师轰出了教室。但塞翁失马，焉知非福。站在教室外面， “ 我 ” 悟出了一个什么样的道理？（世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。）（ 1 ）引导理解 “ 我明白了 世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 ” 这句话的意思。结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人
15、的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。（ 2 ）教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二， “ 我 ” 用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此， “ 我 ” 被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与感想。（ 3 ）通过朗读体会作者内心的感受。三、探究人物形象1 . 从 “ 我 ” 的发现和发现过程来看，你觉得 “ 我是一个怎样的小朋友？并在文中找出相关的句子。2 . 小组交流，达成一致意见。3. 小组派代表发言，参与全班交流，教师小结。（ 1 ） “ 我 ” 是一个
16、富于幻想的小朋友。每天夜里做梦我都飞 似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的 正好是九个月。（ 2 ） “ 我 ” 是一个执着探索的小朋友。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题 等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的 . 很不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。（ 3 ） “ 我 ” 是一个幽默风趣的小朋友。听完这句话 竟使我当众受到了惩罚。幸亏她没有容我解释 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险四、写法探究巧倒叙倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再按事情的发展顺序进行叙述的
17、方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，制造悬念，引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。本文就运用了这种方法，开头交代了结果： “ 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律 ” ，接着写 “ 我 ” 在课堂上因想起了自己的发现而笑出声，受到惩罚的事。这样的开头，制造了悬念，激起了读者的阅读兴趣。中稼务：请你运用倒叙的方法，写一篇文章的开头和结尾，突出人物特点。注意语句通顺， 150 字左右。五、课文主旨本文通过记述 “ 我” 由寻梦而发现有关胚胎发育的规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事，反映了孩子求知若渴的特点和惊人的想象力，赞颂了孩子独立思考、勇于探索、善于发现的精神，说明了任何发现都不是一帆风顺的。（板书独立思考勇于探索）六、课堂小结本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。同时，这篇文章告诉我们 无论做什么事情，都有一定的风险，我们要有足够的勇气去面对。教学反思：成功之处：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文，通过本课的教学，学生能够发挥想象，弄清楚 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的。教学过程中通过教师提问学生回答，教师点拨引导的方式，调动了学生学习的积极性。不足之处：教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论，启发学生体会作者童年时求知若渴、探根究底和大胆想象的精神。
