1、专题六 西方人文精神的起源与发展专题概要：本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。而西方广义上的“人文主义”的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期，并可划为四个板块。第一板块是古希腊的“智者”运动，包括三个阶段：智者学派（代表人物：普罗塔戈拉、）；苏格拉底；斯多亚学派，（代表人物：创始人芝诺、西塞罗、塞内卡等）。 第二板块是文艺复兴，包括三部分内容：第一部分介绍了文艺复兴兴起的历史背景；第二部分介绍了文艺复兴的代表人物和主张；第三部分介绍了德国马丁路德的宗教改革。第三板块介绍了17、18世纪欧洲的启蒙运动，分为三部分
2、内容：第一部分是启蒙运动兴起的历史背景、思想体系和理论表现。第二部分是启蒙运动的价值和理论贡献；第三部分介绍了18、19世纪欧洲的浪漫主义及其作用。第四板块介绍了主权在民的政治启蒙。分为四部分：第一部分介绍了自然论中的人文主义；第二部分介绍了洛克及其限制“公权”的设想；第三部分介绍了卢梭；第四部分介绍了康德及其自由与平等的学说。阅读导语：1、西方思想史上，有哪三次思想解放运动？2、什么是人文精神？它的核心内涵是什么？（1）人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向。 （2）注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。 人文主义的含义：（1）广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，
3、就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 （2）狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。 人文主义是注重人、人性、尊重人存在的价值的一种文化传统。6.1蒙昧中的觉醒【课标要求】 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵一 教学目标1、知识与能力：了解人文主义起源的重要原因；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解
4、人文精神的内涵。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。2、过程与方法：课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价其历史和现实意义。课后：还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。3、情感、态度、价值观：我们应该树立科学的价值观，对所有的问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。二 教学重难点 重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。难点：对普罗塔戈拉“人是万
5、物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。三 教学过程设计（一）智者学派师：（出示材料，目的让学生理解什么是智者和智者运动这一历史概念）公元前5世纪，雅典成为人文荟萃的中心，人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中，必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识，于是“智人学派”应运而生。智者原是指杰出的人，智者学派指的是城邦中教授雄辩术和修辞学的职业教师。他们主要向城邦公民传授有关辩论、演说、修辞的技巧和参政知识，以善变取胜。他们授业要收取学费。他们从个人的角度和利益出发，讲“人”作为研究的重点。又称“哲人学派”。设问：什么是“智
6、者”、“智者运动”（时间、研究对象）1、 时间：公元前5世纪中叶2、 研究对象：“人”师：公元前5世纪中叶，与我国的春秋时期大致相当。东西方不同的文化系统，都同时在这一时期诞生了一批思想文化巨人。他们英雄所见略同地都把目光投到了人类自身。我们都知道一定文化是一定政治、经济的反映，是什么因素促使这一学派的产生呢？（大家结合必修1专题六的内容）活动探究1、：投影：你还记得公元前5世纪希腊社会的状况吗？希腊城邦的特点是：_（民主、专制）政治发达；_（农业、工商业）经济发达。从_到_到_（均填人名），他们的改革都在_（扩大、缩小）公民的权利，_（鼓励、压制）公民积极参与政治。希腊公民具备下列哪些基本素
7、养？A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威；B.善于从事政治和文化艺术活动；C.追求智慧与平等；D.具有雄辩的技巧和演说的技能。学生：答：3、背景：（1） 政治：民主制度发达（公民参与政治生活，地位提高，个人主义成长）（2） 经济：工商业发展（存在交换等实际问题，使平等，法则、契约、理性成为可能）（3） 思想文化：人的地位提高。（社会的变化使人在社会中处于突出的中心地位。）【设计意图】：通过复习旧知古希腊社会状况，让学生了解智者运动出现的背景，让学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点（一定思想文化是一定的政治经济的反映、经济基础决定上层建筑）分析历史现象出现的必然性。活动探究2：材料一、怀
8、疑神灵、否认权威、批判传统，敢于创新。从个人的角度和利益出发、注重实利、人的本性不可违、尊严和价值至高无上、国家治理好坏的标准时对人有利和符合人性、人是世界和社会的中心。材料二、热衷认识社会政治法律、与世界共处、解决日常问题、参与政治生活。材料三、奴隶制不合人性、追求所有人“平等”。材料四、角色教师，任务培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的参与雅典的民主政治。 选自人民版、人教版、岳麓版教科书学生：根据四则材料依次得出观点。4、主要观点：（1）强调人大价值、作用（2）关注人与人、人与社会的关系（3）追求人与人的平等 （4）关注对人的教育师：在智者学派这些闪耀着人性光辉的思想之珠中，最闪亮、最耀
9、眼的无疑使其代表人物普罗塔格拉，他提出了人是万物的尺度这一哲学命题。5、代表人物：普罗塔格拉活动探究3：材料1：“关于诸神，我不知道他的存在，也不知道他的不存在。” 论神材料2：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。” 论真理材料3：“事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷热。” 人民版高中历史必修三材料4：漫画普罗塔戈拉对神持什么态度？他的主要观点及内涵是什么？你如何评价这个观点？（通过引导学生对材料的分析，小结普罗塔戈拉的观点及评价。）学生：思考回答态度：否定、怀疑神（1）观点：人是
10、万物的尺度（2）评价：意义：肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。 局限：过分强调个人感觉，否定客观真理，导致主观随意性和极端个人主义，忽略道德。【设计意图】：通过材料、图片创设情境让学生理解其智者学派及代表人物普罗塔戈拉的观点，对于“人是万物的尺度”局限性的理解，学生不容易掌握，我通过小猪与天牛漫画故事来讲述，这样既激发学生兴趣，又让学生通俗易懂。过渡：谁对普罗塔戈拉的观点进行了修正？其实普罗塔戈拉的观点只是苏格拉底思想言行的直接引子，更大更重要的原因还在于他所生活的时代：雅典的民主政治达到顶峰。师： 引导学生回
11、忆雅典民主政治的主要表现，特点以及所带来的消极影响。 （二）苏格拉底投影展示：（通过学生对苏格拉底肖像的认识，从而得出评价一个人不能以感觉作为标准。引出对苏格拉底理性的认识，关注其思想、言行、影响、贡献等。）苏格拉底生卒：约前469年前399年。自认为不是智者而是爱智者。西方哲学史上最有影响力人物之一。德尔菲神谕说他是“全希腊最有智慧的人”启蒙思想家视他为：理性的先驱和战友。马克思评价：“哲学的创造者”、“智慧的化身”。师：在苏格拉底时代，智者运动使得传统的道德观念面临全面的崩溃，在这种情形下，苏格拉底“潜心于伦理道德问题，并且首先力求给这些东西寻找普遍的定义”他提出什么样地命题？指导学生回答
12、背景。1、背景：（1）智者学派追求功利，忽视道德；（2）雅典社会道德沦丧活动探究4：材料一、在他看来，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶，才能趋善避恶。由此，苏格拉底提出了美德即知识的命题。材料二、既然道德是以知识或智慧为基础，那么，知识是可教的，德行也是可教的。必须通过一系列的引导、启发，也就是教育把别人先天就有的，潜在的知识或德性诱发出来，引导人们走向知识和美德，通过传授知识、发展智慧，就可以培养有道德的人。材料三隐士和熊的故事熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气。它抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也
13、成了两半。克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。” 师：引导学生对名言和故事的探究分析，得出苏格拉底的主要哲学观点：美德即知识。有思想力的人是万物的尺度。其主要的哲学研究领域是：道德哲学。苏格拉底是一个伟大的哲学家，他常常问“什么是哲学？”他自己回答：“认识你自己。”在这一哲学观的指引下，他思索了许多东西。下面请大家看下面一组苏格拉底的名言：聆听苏门语言：最优秀的人就是你自己。认识你自己（know yourself）。每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。我平生只知
14、道一件事情，我为什么是那么无知。知道的越多，才知知道的越少。教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。上面这些名言表明苏格拉底在哲学意义上发现了什么？学生：自我师：既然他认识了自己那么他认识了自己的什么，他认为人应该成为什么样的的人呢？2、主要观点：（1）认识你自己（2）美德即知识（3）追求理性和思想自由【设计意图】：理解苏格拉底的哲学命题，必须从他的言论中提炼出来，让学生阅读材料，根据材料回答问题，指向教学重点：苏格拉底“知德合一”思想展开，通过俄罗斯预言隐士和熊的故事，让学生深刻理解美德和知识的关系，在一度程度上落实了情感、态度、价值观教学目标。师：我们知道“认识你自己”就是认识做人的道理，
15、是苏格拉底对人价值的思考，体现了对理性的尊崇、对思想自由的追求、对道德的重视，丰富了人文主义的内涵。既然如此我们归纳一下智者学派和苏格拉底观点的异同。活动探究5：三、比较普罗塔戈拉和苏格拉底的思想，概括人文主义的内涵。学生：比较分析异同归纳人文主义内涵。（1）异：智者学派偏重人的感性认识。为达到目的而不择手段，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德；苏格拉底偏重人的理性认识。重视人的伦理道德，淡薄功利，强调“知德合一”。（2）同：都把人类社会作为研究主体、强调人类的理性、否认绝对权威（3）人文主义内涵：强调人的价值、反对迷信和权威、尊崇人的理性、追求思想自由 、重视知识作用（三）人生而平等（阅读
16、内容）1、时间；公元前4世纪末至公元前3世纪初。 2、代表人物；芝诺、西塞罗及一些身份特殊的罗马人。 3、斯多亚哲学的内容；物理学、伦理学和逻辑学。 4、思想主张；逻各斯（最高理性）（1）“逻各斯”是主宰、产生、统治一切自然形态本源的实体和动力（“神”），一个贯穿万物的永存不朽的理性； （2）自然界的一切发展和变化都是有规律的，是符合理性的； （3）人类社会也具有理性； “顺应自然的生活就是至善”（4）人同自然界一样都产生于最高的理性逻各斯，从而得出人人生而平等的结论。5、历史作用；人人与生俱来带有理性，人人生而平等。1）第一次系统论述人类生而平等理论。2）第一次论证天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。本课总结：主要派别(人物)哲学范畴主要观点作用或影响普罗塔戈拉认识人与社会人是万物的尺度是人类意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞，是西方第一次思想解放运动。苏格拉底认识自己认识你自己美德即知识第一次在哲学意义上发现了“自我”，对理性的尊崇和对理想自由的追求，被18世纪的启蒙思想家视为先驱和战友。斯多亚学派人与自然、人与人的关系人人生而平等在人类历史上第一次论证了天赋人权，人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
