1、大气的热状况与大气运动教学设计教学目标知识与技能通过引导学生利用已有知识分析出高压、低压系统的气流和天气状况，使学生初步掌握基本的天气现象分析能力，最终使学生能利用简易天气图对天气系统进行分析，了解其发生发展规律。过程与方法充分利用学生已有知识和技能引导学生得出结论情感态度与价值观通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是可知的、是互相联系的，从而有利于学生形成物质与意识统一的观点即事物普遍联系的观点。任务定位教学重点气旋、反气旋与天气教学难点气旋、反气旋与天气板书设计气旋和反气旋气压状况低气压高气压气流运动状况水平气流方向北半球南半球中心气流方向带来天气特点我国典型天气教学过程
2、设计个性修改、课堂即时生成与对策课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点教师活动学生活动设计意图复习导入：出示近地面平行等压线图，让学生画出水平气压梯度力和南北半球近地面风向。1008hpa1004hpa1000hpa检查学生画的情况，根据学生画的情况分别进行个别或集体辅导。出示闭合等压线图，让学生画出图中A、B、C、D四点的水平气压梯度力方向并分别画出南、北半球的近地面风向。 高 低教师巡视学生绘图情况，针对具体情况进行个别或集体的指导.教师总结:在等压线图中，等压线闭合，中心气压较四周低的状况被称为低压中心(或低压)，反之称为高压中心(或高压)，不同的气压状况会形成
3、不同的气流状况低压中心形成的气流状况称为气旋，高压中心形成的气流状况称为反气旋.气压状况相同，但地处不同的半球受地球自转的影响气流方向也有差别.高压中心：中心流向四周，北半球顺时针，南半球逆时针；低压中心：四周流向中心，北半球逆时针，南半球顺时针。提出问题：1近地面高压中心气流由中心流向四周，那麽中心空气来自哪里呢？ 2近地面低压中心空气由四周流向中心，中心空气又会怎样运动呢？教师总结：低压中心气流上升；高压中心气流下沉进一步提问：气流上升会带来怎样的天气呢？下沉气流会带来怎样的天气呢？教师总结：低压中心由于气流上升常形成阴雨天气，台风就是这一天气系统形成的；高压中心则由于气流下沉而形成晴朗、
4、干燥的天气，长江流域7、8月份的伏旱和北方秋季“秋高气爽”的天气就是这一天气系统造成的。出示表格的表头：气压状况低气压高气压气流运动状况水平气流方向北半球南半球中心气流方向带来天气特点我国典型天气让学生填表总结对地图册19页东亚地区地面天气图略做修改后出示给学生，让学生判断不同地点的天气情况。画图画图思考、讨论、回答让学生根据已有知识(对流层气温特点，锋面降水等)思考、讨论、回答填表总结读图、讨论、回答检查学生对大气水平运动方向这一知识的掌握程度，为本节课的教学打下基础。让学生利用已掌握的技能自己画出气旋和反气旋的水平气流方向.让学生自己分析得出结论。培养学生综合运用已有知识分析问题的能力。落实课标要求课堂练习：(2008四川高考)右图示意海平面两条闭合等压线，读图，回答10题。10.若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为()A.北半球、气旋 B.北半球，反气旋C.南半球、气旋 D.南半球、反气旋解析：气旋为气流辐合系统，反气旋为气流辐散系统，结合风向南半球左偏、北半球右偏原理较易判定正确选项。M点吹东南风，说明该天气系统为气旋，又因该点风向右偏，故该系统为北半球气旋，故A对。答案：A教后反思 多绘制气旋、反气旋示意图，能列表比较两种天气系统的天气特点
