1、古诗文十字教学法有人曾总结自己的教学经验，归纳出“古诗文十字教学法”。现提供给老师们灵活运用。1.“扩”：把古人高度浓缩的诗句加以扩展，使诗意通俗化、具体化。换言之，即古诗散文化。同样，可把古文句翻译成现代汉语。 2.“解”：古今有差异的词语和古今不同的语法现象，要解释，要比较。如：木兰诗中的“市”（买）、“但”（只，仅仅）、“转”（勋级升一级叫一转）、“走”（跑），等等。古今不同的语法现象，如“足蒸暑土气，背灼炎天光”，是没有表被动词的被动句，“蒸”是“受熏蒸”的意思，“灼”是“受烘烤”的意思，这与现代汉语的区别是比较明显的。 3.“补”：省略的成分要补上。如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，
2、“了却君王天下事，赢得生前身后名”，都省略了主语“我”（作者），教学时要启发学生明确。 4.“调”：语序倒置的，要按现代汉语的语法规范加以调整。如“小麦覆陇黄”，即覆陇小麦黄；“八百里分麾下炙”的倒装。 5.“考”：有时对古诗文中引用的典故要加以考证，弄清它们的确切含义。如“八百里分麾下炙”中“八百里”是指牛，典出世说新语。李商隐锦瑟诗开头有“锦瑟无端五十弦”的句子，其中“锦瑟”是古代的一种乐器，原有五十根弦，传说因为泰帝（即泰皇，传说中的三皇之一，另有天皇、地皇）受不了它发出的悲哀之音，才下令改为二十五弦（也有十七弦的），事见汉书 郊祀志。 6.“品”：诗文佳句要认真品味，帮助学生深入理解。
3、如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄？”（木兰诗）“念此私自愧，尽日不能忘。”（白居易观刈麦）“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”（新弃疾破阵子）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”（白居易琵琶行） 7.“讲”：适当讲述作者生平和创作的时代背景，帮助学生领会诗文的思想内容。教学木兰诗时要讲一讲当时的征兵制度；教学离骚、琵琶行、观刈麦、破阵子、逍遥游等，需要帮助学生在了解作者写作时的境遇的基础上，体悟作者在诗文中所表达的思想感情。 8.“读”：指导朗读。帮助学生确定诗文的感情基调，分辨重音，掌握节奏和速度。木兰诗 的感情基调是刚柔相济，观刈麦的感情基调是悲怜自责，破阵子的感情基调是悲壮激愤。又如重音和节奏：“田家/少/闲月，五月/人/倍忙。夜来/南风/起，小麦/覆陇/黄。”9.“启”：启发想象，引导学生进入诗的意境。 10.“画”：根据诗情，描绘图画，再现诗的意境。引导学生赏析课本上配套的插图，并鼓励学生另行设计并画出插图，再说说为什么这样画，加深对诗歌意境的体会。
