1、3 古诗三首 第2课时【教学过程】一、课堂导入中国情人节是哪天？怎么来的？请学生讲讲牛郎织女的故事。 二、诗歌朗读1. 学生自由读，读准字音。指名读，读顺诗句。指导读，读出节奏。2. 本文抒情主人公是谁？抒的是什么情？（明确：织女星，抒的是织女对牛郎的思念。因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗。）三、分句分析1. 第一二句：点明描写对象。2. 第三四句：采用什么方式写织女？（1）外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，这种写法值得我们学习。我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在
2、学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写呢？（眉毛粗、竖。）（2）动作描写：擢和弄，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（勤劳。）3. 第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？（明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。）什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？（思念之苦。）4. 第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？（明确：不矛盾。河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。）5. 为什么不能相见？（因为有人干涉。）6. 表现了织女怎样的感情？（怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。）7. 六个叠词有什么作用？（增强节奏感，读起来朗朗上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。）8. 本诗主要采用了哪种抒情手法？（情景交融。）四、课堂小结收集其他描写传统节日的古诗，试着背一背。同学间相互交流。【板书设计】迢迢牵牛星天上牛郎织女王母娘娘阻隔 分离地上人间男女社会背景影响 离愁别绪
