1、【要达成的目标】1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2、理解诗歌中相同的意象在不同语境中的形象以及表达的思想情感。【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段 一、理解诗歌语言具有暗示性的理论。1、在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。这就是诗歌语言的暗示性。请运用诗歌语言的暗示性特点，品味下面诗句中加点的词语在意味的不同，说说它们分别体现了怎样的色泽和意境？秋月照层岭，寒风扫高木。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 2、咬文嚼字指出文学作品中的文字往
2、往有联想的意义，本文谈到诗歌语言的暗示性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。下面各诗中的“梅”有怎样的特点？梅花 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅 毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。二、阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的形象特点和诗人寄予的思想情感。咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。垂柳唐彦谦绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。【课后反思】（教师写成败得失和改进措施，学生写学习体会和存在的问题）教师个性化教案 学生学习笔记
