1、课时质量评价(三十八)(建议用时：20分钟)1.使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(不超过80个字)秋雨庭院树叶人解析：解题时，第一步：分析给出的词语的特点，“秋雨”点明季节，也是画面的一个组成要素，“庭院”是地点，“树叶”在秋天凋零，面对如此秋景，“人”会悲秋伤怀。这是一个景与人结合、以景写情(感伤之情)的画面。第二步：根据上述理解，可把这几个词语组成句子：秋雨打落庭院中的树叶，人见此景而伤感。第三步：根据题目要求，运用联想和想象，使第二步中组成的句子丰富起来，创设一种感伤情境，恰当地表达一个主题。最后验证答案。答案：示例：絮絮叨叨的秋雨把庭院打扮得如同一个柔弱的
2、美人，庭院中长满了绿苔，凋落的树叶似乎在给绿苔讲述着自己的经历。窗边的那位女子望着这情景，轻轻地叹了一口气，掩面而泣。2请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：想象合理；语言生动；不超过50字。答案：示例：洗完衣服的少女们拎着水桶，踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽喳喳地打闹着归来。3请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人，续写下面的话。要求：紧扣首句观点，符合所选人物境遇；运用排比和反问的修辞手法；语意连贯，内容充实；60100字。即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。解析：本题从续写的角度综合考查语言表达的
3、多种能力。阅读题目可知，首先，要围绕中心来写这一段话，中心就是第一句话；其次，只能从曹雪芹、贝多芬、大卫科波菲尔中任选一人来写；再次，要运用排比和反问的修辞手法；最后，语言要连贯、生动、鲜明，注意字数要求。答案：示例一：曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”，终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？示例二：贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？示例三：大
4、卫科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？4阅读春暖花开歌词片段，按要求作答。春暖花开，这是我的世界。每次怒放，都是心中喷发的爱。风儿吹来，是我和天空的对白。其实幸福，一直与我们同在。春暖花开，这是我的世界。生命如水，有时平静，有时澎湃。穿越阴霾，阳光洒满你窗台。其实幸福，一直与我们同在。将“风儿吹来，是我和天空的对白”这句话扩写为一段散文，限60字内。答案：示例：带着新翻的泥土气息，风儿吹来，我顿时清醒，新的一年，新的希望让春风把自己的心声吹向天空幸福的取得需要努力，这是我和天空的对白。5请以
5、“夏季、树、树叶”为中心词语，扩展成一段有意境的话，不少于50字。答案：示例：夏季烈日炎炎，你会感谢那一棵为人撑伞遮凉的树；看着烈日灼烤的每一片树叶，你一定会发出对那顽强生命的赞叹！叫我如何不爱它，这支动人的生命之歌！6请用“眼睛”“月光”“鸣唱”写一段情景交融的文字。要求：想象合理，语言连贯，至少运用两种修辞手法，不少于40字。答案：示例：静谧的夜晚，银河中的星星像一个个小精灵，它们闪烁着一双双调皮的眼睛注视着人间。皎洁的月光隔着高大的树木照过来，落下斑驳的黑影。在空旷的田野上，那些不知名的小虫不时发出阵阵欢快的鸣唱，令人陶醉。7从所给词中任选两个，与诗文相关联，各写一段话。要求：一段侧重描
6、写，一段侧重议论(两个语段不能选相同词语)，至少运用比喻、拟人、排比和夸张中的一种修辞手法。每段话不超过100字。兰亭滕王阁赤壁地坛武侯祠杜甫草堂古蜀道答案：示例一：地坛：地坛的秋渐渐深了，枯黄的落叶静静落下，犹如一卷被遗忘的诗歌，那么美，轻轻一翻，就到了末章。地坛春天的草木清香早已远去，夏日的莺啼花红已远去，秋日萧索渐深，冬日雪满大地渐近，那个坐在轮椅上的思考者还在吗？示例二：古蜀道：剑阁峥嵘而崔嵬，仿若惊天之雷电，仿若崖上一枝松，一夫当关，万夫莫开。两侧岩石化身狼与豺，不容人进，不容鬼出，呜呼，蜀道之难，难于上青天！示例三：赤壁：赤壁千年，又梦见公瑾雄姿英发，到如今，山显憔悴，水露愁容，好像在为没有英雄发愁，但自其变者观之，则万物与我皆无尽也，而又何羡乎？英雄会来的，我们要做的，就是成为英雄！8从下面的故事中任选一个，展开想象，将其扩展为一段生动形象的话，至少使用两种修辞手法，不少于50字。(1)李贺骑驴觅佳句(2)荆轲倚柱而箕踞(3)屈原怀石投汨罗答案：示例：茫茫的江水，一袭白衣，披散着白发，怀抱着石头，一个孤独而又苍凉的背影在如血的残阳下渐行渐远。波涛滚滚的江水呜咽着，似在为屈原鸣不平，而这残阳下的背影却成了永恒的一幕。
