1、义法之间 杂记万象涡阳四中 方苞狱中杂记第二课时教学设计【教学设想】本文是选修教材中国古代诗歌散文欣赏第五单元中的一篇杂记体散文，因事立义，记叙见闻。文章记录了狱中乱象，材料繁富，看似散乱无章，却杂而有法，符合方苞的“义法说”。同时文章中贯穿的情感生发出作者的一种政治诉求。又因文题是狱中杂记，故教者将围绕“杂”“法”“义”三个方面层层深入文本，展开教学。由于文章篇幅较长、文言难懂，在教授本课时前，先带学生用一课时梳理文本的文言知识，便于第二课时的教学开展。【教学目标】1.感受作者内容繁富、言之有序的写作特点。2.理解文中透露出的价值取向。【教学重难点】感受作者“义法”的主张和实践，理解文中透露
2、出的价值取向。【教学方法】品读法 讨论法 点拨法【教学准备】 制作多媒体课件【教学课时】 两课时【教学过程】第一课时梳理文言知识，扫除阅读障碍，初步感知文本。第二课时一、温故入新 借用PPT来复习第一课时的所学字词，在扫除字面意思障碍的前提下，一起走进文本了解字里行间的深意。板书“狱中杂记”二、研习文本（一）“杂”生乱人事由文题狱中杂记的“记”切入，设问：记了哪些事、涉及哪些人？分四个小组梳理文中事件，学生讨论合作，各小组整理汇报，教师指导梳理方法，并用PPT补充明确。（PPT表格呈现所记之事、所涉之人）段落所记之事 所涉之人第1段 监狱的恶劣环境 囚犯的悲惨遭遇 狱吏的贪赃枉法第2段行刑者
3、主缚者 主梏扑者索财物第3段老胥偷梁换柱 主谳者不敢追究第4、5段郭四逍遥法外 李姓代罪致金小结：“杂”！ 板书圈画“杂”（二）记之有章“法”设置问题，引导学生思考文中人和事的记录方法，教师提示学生从已梳理出来的表格里入手分析。教师确定：花开数朵、枝叶相通、夹叙夹议。基于以上三点分析，得出： “杂”中有顺序，“杂”中有章法 板书“法”（三）“义”显且神聚回顾表格，请学生思考本文的写作目的。学生探讨总结：揭露司法制度的黑暗。教师带领学生诵读文章导读部分文字。教师通过第1段中的语句“余伏见圣上好生之德，同于往圣”大胆质疑：这篇文章仅仅是为了揭露吗？激发学生思考。学生讨论回答，教师辅助分析并总结，本
4、文主旨除了揭露司法制度的黑暗外，还有寄托于皇上推恩于社会，推恩于制度，推恩于官吏，推恩于百姓。即本文“义”之所在。板书“义” “义即易之所谓言有物也，法即易之所谓言有序也”。简言之，“义法”要求文章内容充实，讲究章法。 方苞最后，采用仿写的方式，让学生说出本文对当今社会的警世作用。（PPT出示例句）例句：“我看到良吏不求其情，我希望我们的官员秉持公正。”三、布置作业：课下交流之余，用”义法说”读方苞的，读一读“逸事”中的“义”和“法”。PPT展示康德名句收束课堂内容，引发学生共鸣及思考。康德说过，世界上有两样东西能够深深地震撼我们的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，另一个是我们心中崇高的道德准则。四、板书设计： 狱 中 义 杂 法 记 方 苞
