1、小学语文案例反思-课堂教学该跟着谁走人教版新课标三年级语文金子的一个教学片断：师：同学们，从哪里可以看出彼得取得了成功？生：不久，田地里长满了美丽娇艳的鲜花。生：他还没有成功，只是取得了成功的第一步。师：（赞赏地）请谈谈你的理解。生：因为彼得的所谓成功，是在田地里种上鲜花，并让人们来他这里买花装扮自己的客厅。生：因为成功不会就这么容易而来的。师：（顺势引导）理解得真好！请读读课文，从哪些词句又可以体会到成功对于彼得来说并不容易？生：“他把全部精力都用来培育花苗”这句话中，可以体会到彼得为了培育花苗付出了辛勤的劳动。生：因为他不再满地乱找金子了，而是一心培育花苗。生：他用了整整五年时间，在这漫长
2、的时间里，他付出了太多太多。生：他应该感到骄傲！师：（故作惊讶）取得成功就值得骄傲吗？生：他的成功是通过自己的辛勤劳动得来的。生：他不是找到了那值钱的金子，而是为自己的勤劳感到骄傲。生：他是为自己能够给别人的生活带来美好而骄傲。师：（赞叹道）对呀，彼得不是为自己的成功感到骄傲自满，而是为自己诚实、勤劳的品质感到自豪，为能够带给别人美好与快乐感到自豪！所以，他不无骄傲地对人说生：（齐读）“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”教学前，我对这部分的预设是：1.彼得的梦想是什么？是怎么实现的？2.理解“真金”的意思。然而，随着教学的推进，我在充分尊重学生特有的感悟下，积极创造和谐的教学环境
3、，沿着他们的理解思路，抓住“彼得只是取得成功第一步”、“成功并不容易”、“取得成功就值得骄傲吗？”，引导学生讨论、交流，保证了他们的参与兴趣，激发了求知渴望，使学生真正成为了学习的主人。课堂教学中，教师要善于把学生有价值的不同见解，适时引发为明确的讨论话题，引导学生在交流体悟中逐步明晰，更好地促进生成。如果教者一味地按照课前的预设，硬拉学生钻进教学套路，则会导致教学效率低下。再看看我们的课堂，许多学生表现为注意力不够集中，不能积极地参与教学活动，对学习丧失信心。其有很大原因，是教师没有放下师权，没有“蹲下来”看学生。学生在教师的不断“组织教学”中被强拉进课堂发言，强迫完成作业。学生长此跟着教师走，天真活泼的本性被慢慢磨灭，进取创造的意识慢慢缺失。“课堂里的小学生仔细听老师的啰啰嗦嗦的话，就像他们在襁褓中听保姆的胡言乱语一样。我觉得，教他们不去听那些废话，也就是对他们进行非常有用的教育了。”（卢梭语）。教学时，那些“啰啰嗦嗦”只会让教者与学生之间的距离拉大。教师跟着儿童走，敬畏儿童，崇尚儿童，尊重儿童成长的自然路径，把儿童当做教学最基本的中心。此时，定会和谐共生，教学相长。教学一旦依附儿童那自然、浪漫、幻想、质朴、激情等文化因子，就意味着拥有了原汁原味的纯然，简约高效的发展，魅力四射的精彩。此时，教学也就散发着诗性与智趣之光。
