1、小学语文案例反思-拓展如同“登山望远”人教版新课标案例一师：文中的林冲我们已经有了足够的认识，谁愿意向大家说说你了解的林冲？生1：我从电视中了解到林冲与鲁智深的友情生2：我知道林冲与高衙内之间的一段恩怨生3：林冲在三打祝家庄中也有神勇的表现师：看来林冲的故事许许多多，还有待我们进一步去探究，课后同学们可以去研读！案例二师：同学们课前都搜集了有关林冲的故事，你们还知道林冲的其他故事吗？生1：林冲雪夜上梁山的故事。生2：野猪林林冲脱险的故事。生3：林冲火并王伦的故事。生4：林冲病死梁山的故事。师：同学们，老师搜集了有关林冲的几个小故事，请同学们快速阅读。（学生认真阅读进香受辱野猪林遇险风雪山神庙三
2、个小故事。）师：你们看，林冲从妻子被高衙内羞辱到野猪林遇险，再到风雪山神庙险些被烧死，他被逼得没有了退路，最后一怒上了梁山。你们发现了什么？生1：我发现林冲一生的遭遇和他在课文中的表现差不多，都是一忍再忍，最后才爆发，打败了敌人。生2：人们从林冲身上还总结出了一个成语逼上梁山，林冲万事都万般忍耐，可最后都没有好结局。师：是啊，一个人在一件事情的处理上，往往可以预见他一生的命运。施耐庵通过这一个个小故事告诉我们林冲的最终命运。同学们了不起，我们读书就应该这样拓展课外知识来读啊！反思同是林冲棒打洪教头的课外拓展，听后让我感想颇多，我想拓展就如同“登山望远”，“山”就是那魅力无穷的文本，要想领略大山
3、的魅力，就要寻“路”向上攀，就要爬“坡”不怕难，就要登“峰”境界宽，步步脚踏实地，循序渐进，最终领略峰顶奇妙的风光。一、拓展要寻“路”链接文本资源案例一看似热闹非凡，其实空有内容，目标不明，纯粹为拓展而拓展，听罢案例二如醍醐灌顶拓展要寻“路”。“拓展之路”就是要潜心研究教材，准确把握文本的内涵，寻一条链接文本资源之路，服务于文本这座大山的核心内涵。链接文本资源不是不加选择地全部“拿来”，而是要根据文本教学的目标和需要有机地进行筛选，为文本的核心内涵所用。案例二中学生课外搜集的资料必不可少，但教师课外搜集的三个小故事更是紧紧链接着林冲“万般忍耐，万事忍让”这一形象内涵，三个小故事中林冲“一忍再忍
4、”，三个小故事中林冲“忍无可忍”，三个小故事中林冲“无须再忍”这样的拓展开拓的是文本深藏着的意蕴，伸展的是文本包裹着的价值取向。二、拓展要爬“坡”深化文本思维案例一是我们许多教师的常规做法，拓展成了一个个小故事的串联，既耗时，又低效。案例二的拓展如同登山中的爬“坡”，每一次的拓展就是向上的一步台阶，每上一步台阶就能更领略到大山的魅力，给学生提供理解文章的支撑点，让学生的思维走出文本，同时又很好地延伸文本，循序渐进，走向深入。拓展前林冲“万般忍耐，万事忍让”的人物形象学生已经了然于胸，这时巧妙地进行拓展，一个个活生生的故事仿佛就是文本的一段段延续，分明向学生倾诉林冲的不幸遭遇；一个个活生生的故事
5、仿佛就是一节节通往林冲命运归宿的阶梯，可以隐隐预见林冲冥冥之中早已注定的命运这样的拓展层层递进，延续了文本的精髓，活化了学生对文本的思维，增强对文本的感悟，使学生更加准确地把握文本的内涵。三、拓展登“峰”挖掘文本价值案例一也述说了许多故事，但给人的感受是一望无际的平原，广阔但波澜不惊；案例二的拓展以三个小故事为抓手，最终给人以“会当凌绝顶，一览众山小”的宽阔境界。这样的拓展以文本这个“小”桥梁，步步展开，选取相关的教学资料，对内容或形式上有一定联系的文本进行对比、沟通，学生才能由此及彼，组合积累，实现升华，引领学生在“大”背景下分析人物的个性，评论人物的功过成败，展望人物的未来。教师巧妙的提问，又把学生的思维集中于林冲的最终命运这一文本潜在价值的探讨上。学生由此及彼，循着文本步步走来，循着课外资源潜行，开始如雾里看花，渐渐柳暗花明，最终明白了“性格决定命运”的真谛，潜移默化中挖掘了文本潜在的价值。
