1、小学语文案例反思-把准教材细节，注重启发引导人教版新课标一位管理大师说，现在的竞争就是细节的竞争。细节影响品质，细节体现品位，细节显示差异，细节铸就完美。语文教学的竞争，很大程度上也是细节的竞争。教师备课、上课时的首要任务就是在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节。 在我看来：把握细节是解读教材、文本的钥匙。文本是靠细节支撑的，解读和感悟教材其实就是通过对文本诸多细节的析读与把握。教学中，教师如果能对一个生动传神的词语、一句人物个性化的语言、一个画龙点睛的句子进行理解、揣摩、品味，往往都可能成为解读文本的突破口。细节其实就像青笋，每“剥”一层就有一段“鲜活”崭露出来。教师若能一层一层
2、“剥”下去，课堂就会精彩不断。下面，谈谈我教学吴伯箫的早这篇课文时的一些思考和尝试。【教学片断一】设计思路：由“酿”字推敲开来，拓展出去师：同学们，吴先生的这篇早有许多精美之处。谁能说说？生：我觉得作者关于梅花的描写很美。师：嗯，确实如此。（生读。）师：谁能说说美在什么地方？生：用词美。生：观察仔细，写得很准确。生：比喻很生动，也很形象。师：大家的发言很好。不过，我还想向大家推荐一个字酿。谁能把这个字所在的句子读给大家听听？（生读。）师：读完这个句子，谁来说说自己的感受？生：“深冬，酿雪的天气。”说明天气冷，或者外面正下着雪呢。可是，为什么不说“下雪”的天气，却说“酿雪的天气”呢？师：问得好。
3、大家试着给“酿”字组一组词吧！生：酿造。生：酝酿。生：酿酒。师：不错。说到“酿酒”呀，我还想告诉你们三味书屋所在地浙江绍兴盛产好酒，很多人都知道，吴伯箫先生大概也知道吧。现在，你们再来看看，这个“酿”字用得怎么样？生：这个字用得太妙了，让我想起唐朝贾岛“推敲”的故事来。生：是的，吴先生在写这篇文章的时候，一定花了很多心思在上面。思考：解读文本就是要关注具体的语言文字。教学中，教师让学生通过对 “酿”字的诵读、理解、思辨掌握了此字的字义，揣摩出了吴先生推敲每一个字的精妙所在，更是很好地对“绍兴善酒”进行了拓展。时间不长，话题集中，“感悟行文用词之美”的目的自然也就达到了。教学的顺利和精彩源于课前
4、预设的精细。教学中，我没有忘记给学生足够的时间思考、实践，没有忘记给他们足够的空间展示他们思考的过程。因此，促成了学生解读文本的多样化和多元化，促成了教材内容在真正意义上的延伸和发展。【教学片断二】设计思路：以“轻轻的”“小小的”为切入点启迪思考在原文中，伯箫先生关于鲁迅写“早”是这样落笔的：“就在书桌上刻了那个小小的字：早。把一个字轻轻地刻在书桌上”被编者引入课文后，作了一些改动：“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：早。”我一直在思考其中所蕴藏的用意，百思不得其解。后来，一位教过这篇课文的教师不经意点破了其中的奥妙。她说：“有些学生在学完这篇课文后，就在自己的桌子上刻个早字。真太不像话了。”
5、原来如此。编者在努力尊重原作的基础上作些适当的改变，不正是为了预防这个事情的出现吗？于是，我就在上课时特别留意了些。师：同学们，你们读完了鲁迅先生写“早”的故事。有什么感受？什么给你留下了深刻印象？生：先生在自己桌子上刻字的事情，给我留下了深刻印象。师：让我们看看鲁迅先生是如何刻字的？谁来把这个句子找出来，读一读？生（读）：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。师：读得真好。尤其是重读“轻轻地” “小小的”的时候，请继续。生：鲁迅先生时时早，事事早，奋斗了一生，值得我们学习。生：鲁迅先生孝顺、爱学习两不误，值得我们学习。生：我也要像鲁迅一样。生：我也要在自己的桌子上刻一个早”字提醒自己。（
6、生大笑。）师：同学们，你们觉得他这样做对吗？生：不对，他在破坏公物。生：不对。而且，我想用课文中的话来说他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。“轻轻地”“小小的”什么意思呀？还不是说先生知道自己不能用力，不能刻大吗？师：说得真好。你带大家读读，将“轻轻地” “小小的”读好。（生读。）生：那不还是刻了吗？ 师：没错，鲁迅先生是在自己的桌子上轻轻地、小小地刻了这个字。可是，他用一辈子的努力、奋斗告诉我们：他在自己的心里狠狠地、大大地刻了个“早”字。生：我们要学鲁迅先生的精神，而不是只简单地模仿他的做法。生：我们不应该在自己的桌子上刻字。如果要学鲁迅先生，就学他“时时早、事事早”的精神吧。师：送
7、给大家一句话：学皮毛，只得皮毛；学骨肉，才得骨肉。愿大家做新时期的鲁迅，愿同学们只在自己的心里刻下这个“早”字。思考：如何引领学生读通课文，读出语文味，读懂文本传递的思想感情，是执守讲台者永恒的使命。语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。我们只有将“教书”与“育人”有机结合起来，才能达到教学目标。教师应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”面对新课改、新教材，我们同时拥有新思想、新困惑，如何用好教材成了一个永恒的话题。关注细节教学，从教材的整体出发处理细节，从教材的细节放眼整体，也许能让我们的课堂更加绽放光彩。
