1、6.2.3 反比例函数的图象与性质的应用【知识与技能】理解并掌握反比例函数的图象和性质，能灵活运用性质解决具体问题.【过程与方法】在运用反比例函数的图象及其性质解决具体问题过程中，进一步增强学生分析问题，解决问题的能力.【情感态度】在运用所学新知识解决具体问题过程中，体验成功的快乐，激发学习兴趣.【教学重点】灵活运用反比例函数性质解决问题.【教学难点】反比例函数的增减性的描述及其与 中的对应关系.一、情境导入，初步认识问题 （1)反比例函数（）的图象及其性质如何 ，不妨说说看.(2)反比例函数在各自象限内的增减性与（）中的对应关系如何？与同伴交流，谈谈你的看法.【教学说明】学生相互交流，温习回
2、顾上节知识，为本节的应用作铺垫，教师可予以总结，加深学生认知.二、思考探究，获取新知反比例函数的性质主要研究它的图象的位置和函数值的增减情况，列表归纳如下：反比例函数（） 的符号00图象性质(1)自变量x的取值范围为：x0; (2)函数图象的两个分支分别在第一、第三象限，在每个象限内，y随x的增大而减小(1)变量x 的取值范围为：x0; (2)函数图象的两个分支分别在第二、第四象限，在每个象限内，y随x 的增大而增大【教学说明】通过上节课的学习，本节教师带领学生梳理一遍反比例函数的图象与性质，列表归纳，鼓励学生自主总结.【归纳结论】（1)反比例函数（），因为x0，y0，故图象不经过原点.双曲线
3、是由两个分支组成的，一般不说两个分支经过第一、第三象限（或第二、第四象限），而说图象的两个分支分别在第一、第三象限（或第二、第四象限）.(2)反比例函数的增减性不是连续的，因此在谈到反比例函数的增减性时，一般都是在各自的象限内的增减情况.(3)反比例函数的图象无限接近坐标轴，但永远不能和坐标轴相交，也不能“翘尾巴”(4)反比例函数图象的位置和函数的增减性都是反比例系数k的符号决定的；反过来，由双曲线所在位置和函数的增减性，也可以推断出k的符号.如：已知双曲线 在第二、第四象限，则可知k0.三、典例精析，掌握新知例1 已知反比例函数（）的图象经过点A(2，6).(1)这个函数的图象位于哪些象限？
4、y随x 值的增大如何变化？(2)点B(3，4)，C( ， )，D（2，5)是否在这个函数的图象上？【分析】由反比例函数的表达式（）经过点A，把A点坐标（2，6)代入相应的x,y后，可得k=12,故 ；由于k=120，知函数的图象位于第一、三象限，在各个象限内y随x值的增大而减小（增减性可先想象出图象，再依据图象特征可作出说明，注意“各个象限”或“各个分支”是描述反比例函数增减性的前提条件，不能漏掉），再把B、C、D三点坐标代入中可判断B、C、D三点是否在该函数的图象上.【教学说明】本例应先让学生独立思考， 锻炼分析问题、解决问题的能力，教师再根据学 生的完全情况确定评讲方法.例2 如图是反比例
5、函数的图象的一个分支，根据图象回答下列问题：(1)图象的另一个分支位于哪个象限？常数m的取值范围是什么？(2)在这个函数图象的某一支上任取点A(x1，y1 )和点B(x2，y2 )，如果 x1 x2，那么y1与y2的大小关系如何？说说你的理由.【分析】反比例函数的图象只有两种可能，位于第一、第三象限或者位于第二、第四象限.观察图象知，此反比例函数的图象的一支位于第一象限，那么另一支必位于第三象限，而位于第一、三象限的反比例函数的表达式中k0，即m-50， m5 .而当m5时，在图象的各个分支上y随x值的增大而减小，故当x1x2 时 y1 y2.【教学说明】本例仍应先让学生自主探索，形成初步认识
6、后，教师再与全班同学一道分析并给出解答过程，让学生通过反思加深对反比例函数的图象及其性质的理解.四、运用新知，深化理解1.如图是反比例函数的图象的一支，根据图象回答下列问题：(1)图象的另一支位于哪个象限，常数 的取值范围是什么？(2 ) 在这个函数图象的某一支上任取点A ( ， ）和B ( , )如果 ，那么与 的大小关系如何？为什么？2.如图，正比例函数y = kx与反比函数的图象相交于A、C两点，过A作x轴垂线交x轴于B，连接BC.求ABC的面积.【教学说明】 第1题学生能轻松获得结论，而第2题则需教师给予点拨引导，教师可让学生先分别求出SAOB和SBOC，再求出SABC . 在完成上述
7、题目后，教师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.五、师生互动，课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？你感觉到本节知识有哪些地方是较难理解的？与同伴交流.1.布置作业：从教材“习题”中选取.2.完成创优作业中本课时的“课时作业”部分.反比例函数的图象和性质是以前函数内容的延续，也是以后学习二次函数的基础.本课时的学习是学生对反比例函数图象和性质的一个再认知的过程，由于八年级学生是刚刚接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识.另外在教学时，教师要与学生进行互动交流，并积极让学生自主探究反比例函数中k值的几何意义.
