1、语文必修苏教版第一专题版块二最后的常春藤叶精品教案从容说课本文是本专题“精神支柱”部分的第二篇阅读材料，它是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一，作品中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使其感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高学生的语文素养。教学重点体会小说巧妙的构思，培养学生鉴赏小说的能力。教学难点设身处地地体验人物性格，深入把握文章主旨。课时安排1课时
2、。三维目标知识与技能1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧亨利似的结尾的妙处。2.欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。过程与方法1.体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。2.理解主题，使学生感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。情感态度与价值观学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。教学过程导入新课师 春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力
3、量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾，一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。同学们想想，结局会是什么呢？【不少学生纷纷说，他肯定死了。】师 为什么呢？【学生纷纷说，他的意志垮了。】师 是的。儿子死后，那位父亲拣起那柄断箭，沉重地说：“不相
4、信自己的意志，永远也做不成将军。”同学们，我们自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它！拯救自己的人只能是自己！今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说最后的常春藤叶,去解读这篇文章，解读人性，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。板书：最后的常春藤叶。推进新课师 课前同学们都自读了课文，下面再快速浏览一下，想想，这篇文章的题目为什么拟为最后的常春藤叶，而不叫琼珊重生或友情万岁等等呢？生 最后一片叶子关系到琼珊的生死。她对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。但她在“最后一片常春藤叶”的鼓
5、舞下，重新振作起来，直到康复。师 那么说，叶子就有了象征意义了？生 对，叶子是希望的象征。师 很好。你是从琼珊的角度来理解的，那其他同学有没有补充的？生 一旦叶子落下，那个可怜的姑娘也将死去，因为她失去了自存的意志。而那片叶子没有落下，风啊雨啊不断，但它没落下。我觉得它像是在鼓励人们要充满期待，不断抗争。师 哟，你是从叶子本身来考虑的。其他同学呢？生 我觉得那片叶子是友谊的象征。琼珊病了，情况非常危急，她的室友苏艾要把时间拖住，稳住她，让她先闭上眼睛，先拉上窗帘，让她继续处于等待之中，她的生命不是没有希望，希望就在那片叶子。师 叶子凋落了吗？生 没落。师 再想想，那最后一片叶子，是生 落了。最
6、后一片叶子是贝尔曼画的。他很善良。他在那个凄风苦雨的夜里，打着灯笼，爬上梯子，在最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。不过可惜的是，他死了。师 那么，这最后一片叶子是不是不朽之作呢？生 当然是。贝尔曼是一个“失意的人”，“耍了四十年的画笔”，是真善美的丹青，是老画家走向艺术女神并为之奉献的无与伦比的珍品！师 说得好！这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。生 我想，当一切都结束后，琼珊会怎么想？她等待那片叶子凋落，就是等待自己生命的结束，心里非常绝望。同样是等待，她为什么不等待春天呢？满墙新的叶子会长起来，而她也将赢
7、来新的生命。所以，她的生命的关键不在于那片叶子，而在自己的内心。问题是，这一切到现在才想清楚，这片叶子很有警示作用。生 我觉得最后一片叶子是全文情节发展的重要线索。琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情结都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上。小说情结逐步推至高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等“最后的藤叶飘落下来”，却想不到这“最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了一天一夜秋风秋雨的侵袭而顽强地“依附在茎上”！它给苏艾、琼珊以至读者带来的，又何止是绝处逢
8、生的惊喜！师 这是从情节发展角度来思考的。同学们的思维越来越开阔了。好。还有谁再来补充一下？生 我觉得刚才同学们说得都蛮有道理。我看到有的翻译成最后一片叶子，和最后的常春藤叶相比，觉得还是后一个好。“常春”使人产生明丽光辉的联想，给人一种温馨的感觉，暗示性、蕴涵力更强，能更充分地表现文章的主旨。师 咬文嚼字，慧眼独具！小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。它对情节发展、主题深化、人物塑造等等，都有重要的作用。我记得罗丹曾说过：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。”文中的这三个人物共同支撑起一个大写的“人”字！支撑起一片碧蓝的友谊之空！好，
9、下面让我们就分别分析这三位人物，走入他们的内心世界。同学们说说，应该怎样分析人物形象呢？生 我认为，首先要看作者是怎样描写这个人物的。小说写人有时重在肖像描写，有时重在心理描写，有时重在语言和行动上，有时则又重在环境的烘托上。在分析人物时，就必须紧扣这些描写内容来分析人物的思想特点、性格特征。生 除了这些，我觉得还要注意人物所处的时代、身份以及地位。生 我补充一下，我认为，还有很重要的一点，那就是要分析每位人物在文中的地位，谁是主要人物，谁是次要人物。分析主要人物就可以把握文章主旨。师 我们一起深入思考一下，怎样才算是主要人物呢？师 （看到学生有些茫然）我们先来思考本文中谁是主人公，好不好？生
10、 我觉得是琼珊，故事就是围绕她展开的，而她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，不就通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题吗？生 我不赞成。我认为应是贝尔曼。那最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，是他向读者昭示生命需要友情的滋养。生 我觉得应是苏艾。琼珊病了，是她照料；琼珊绝望，是她想方设法拖延。同样是她把情况告诉了贝尔曼。那片常春藤叶子，正是她宝贵的友情的赞歌。生 我觉得好像他们说得都有道理。师 那么，一篇文章就有多个主题了？师 同学们，我们阅读时要努力弄清楚作者的意图是什么，但这并不是终点，还有更重要的，就是我们每个人是怎样分析的。可是，我们每个人的知识背景、教育背景、情感储备、
11、思维方式不同，所以就不难理解为什么一篇文章为什么会出现多个主题了吧。记住：自主阅读！那么，主人公评判的标准，我认为，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。好，下面我们通过分析这三个人物，相信同学们对此会有更深入的理解的。先来分析苏艾。师 分析人物不能凭空而论，要做到有理有据。好，哪位同学先说说？生 当苏艾从医生那儿得知琼珊病情后，“到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆曲调，昂首阔步走进琼珊的房间”。苏艾真的很关心苏珊，但她在琼珊面前仍要掩饰真情，故作轻松。师 如何
12、看待她的谎言？生 是美丽的谎言。师 对。史铁生有篇文章，名叫命若琴弦，讲的是这样的一个故事：一个瞎子乐师的师傅在临死前告诉他：你只要弹断一千根弦就可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。等他老的时候终于弹断了一千根弦，但别人告诉他，那纸上什么都没写。后来，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。这谎言给人的是希望。苏艾编织这谎言就想给琼珊以希望。生 她数落琼珊数藤叶，鼓励她要有希望，劝她吃点汤，还装作生气地把窗帘拉上，无微不至地照顾她，等等，都说明她是个好人，一个真正的朋友。师 她仅仅是琼珊的
13、室友，但她没有见死不救一走了之，而是不惧肺炎传染的危险，想方设法帮助琼珊活下来。我们再来简单分析一下琼珊。生 这个人是个女画家，不幸感染了肺病，病得很重，因为高烧而产生玄想。最后，她由绝望而陡生希望，最终康复了。师 最近看了一则新闻，说一个人担心自己得了艾滋病，心理负担很重，每天对自己说：“我要死了。”结果呢，他真的写了遗言，自杀了。琼珊得了肺病，当时可谓是不治之症，心里怎能不痛苦呢？她战胜了自己，如果没有好心的苏艾，还有贝尔曼老人，她怎么能做得到呢？同学们认真来分析一下这个人物形象。生 第一次介绍贝尔曼时，他性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话，牢骚满腹，是一个穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得
14、志的失意老画家。师 （教师点名）那第二次呢？你来说一下。生 当他得知琼珊的病情后，对琼珊那种白痴的想法“连吼带叫地咆哮了一阵”，说“可怜的琼珊”“可恶的叶子”，从这儿可以看出他很善良，有同情心，关心他人。师 到底是不是这样呢？从哪里看出来的？生 是真的。他在那个凄风苦雨的夜晚，到墙上画叶子，后来死了。师 这种写法叫【众生：欲扬先抑。】师 平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心；穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价；“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。但他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友
15、相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。师 这篇文章的结尾很有意思，突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运徒然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。把艺术的打击力量放到最后，也就我们常说的“卒章显志”。（停顿。）欧亨利式的结尾我们可以大致分为三种情况：一是“谜底式”的结尾。作者介绍一些情况引起读者注意，留下费神猜测的地方。如警察与赞美诗中的流浪汉。当他为非作歹时警察熟视无睹，当他决心好好做人时却被关进了监狱。今天我们阅读的最后的常春藤叶也当属此类。风吹雨打始终掉不下来的藤叶，竟是人画的假叶。生病的画家得救了，画假叶的画家却受风寒去世了。二
16、是“画龙点睛式”的结尾。作家的创作意图在小说开头和中间部分，往往隐而不露，仿佛雾中望神龙，及至到结尾处才让读者明白。三是“戏剧式”的结尾。作者常用“含泪的微笑”诉说小市民的辛酸，此类作品头尾在情节上有鲜明的对比，人物感情上有强烈的变化，形成了戏剧性的矛盾冲突，可以看作是精彩的短剧，如麦琪的礼物这篇脍炙人口的作品，讲一对穷困的年轻夫妻互赠圣诞礼物的故事，妻子卖去喜欢的长发，丈夫卖去喜欢的金表，而换来的礼物却是多余的梳子和表链。建议同学们课下多找几篇欧亨利的作品读一读，重点想想结尾的妙处。好，接下来，我们分析一下本文的语言有什么特点，或者说，语言上有哪些地方值得我们学习。【学生再次阅读全文，标画出
17、彩之句。】生 我觉得文中语言很幽默。比如写肺病，“一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”。生 也很俏皮。比如写贝尔曼，“他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到”。师 再深入想想，我们在阅读时笑得出来吗？（众生摇头。）这说明什么呢？生 这种语言好像渲染了一种悲剧色彩。生 品读这种幽默，让人感到苦涩，体会到一种庄严的情感。生 我觉得这种语言有时还能给人以启发和思考。师 同学们说得太好了。这种幽默的语言有一个很特别的名称，叫黑色幽默。它荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭，但是却包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦
18、、忧郁和残酷，是“含泪水的微笑”。课堂小结师 三个人物，围绕叶子组成了一个大写的“人”字。“人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界！（停顿一会儿）这是其一。其二，我们究竟如何对待生命中的不幸呢？我喜欢用讲故事的方式来说明问题，答案同学们自己思考。一个人失业后，心情糟透了，为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里唯一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说，看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗？他认真思索，像是要看穿这
19、杯子。他忽然说，我懂了，所有的灰尘都沉淀到杯子底了。牧师赞同地点点头，年轻人，生活中烦心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了，就像这杯水，如果你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安宁，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而如果你愿意慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。布置作业师 本篇课文故事性比较强，很适合课本剧的编演。课后请同学们根据讲义上的提示，根据要求，分组来编演本文的课本剧。板书设计 活动与探究最后的常春藤叶课本剧编演分工合作表编写组导演组演员组剧务组观众组负责编写剧本。负责研究角色特点，安排演员进行排练。在导演指导下
20、结合自己对剧本的理解把角色演绎出来。负责筹备、制作剧中所有道具及布景。在观看表演后对各小组的工作作出评价，发表自己的观后感。具体步骤：1.研究课文，明确主题。是忠实于原文的主题，还是推陈出新，将原文进行改编，从而提出一个新的主题，都需要在深入研究课文的基础上作出选择。同时，主题是戏剧的灵魂。任何一个课本剧都必须有一个明确的主题：爱什么，恨什么；赞扬什么，批判什么；学习什么，反对什么2.分解场面，设计背景。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面。这就需要根据所选择的课文来安排或分解。确定了场面后，还须根据主题和内容的要求，设计必要的舞台背景，增加表演的效果。3.安排
21、人物，构思情节。编演课本剧，既可以忠实于课文中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物，增删情节，如续编故事等。这一环节的编写工作，需要师生展开想象，具有创新意识；大胆构思，不要拘泥于教材。4.提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的个性化动作。同时，在设计台词时还要考虑动作形态词。在人物的语言和动作无法推动情节发展的时候，可用“旁白”来承上启下。5.配置音乐，设计道具。恰当的音乐和道具能渲染气氛，增加表演的效果。因此，在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配
22、置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。具体步骤：1.确定演员。2.最好是采用学生自愿报名、同学投票表决的方式来确定。3.组织排练。组织学生排练课本剧可按以下步骤进行：整体阅读剧本，了解剧情全貌阅读角色部分，把握自己的言行学生创编动作，教师适当指导进行彩排表演，全面点拨纠正。4.制作道具。制作过程中运用学过的多种知识和已经形成的多种技能，从而培养自己综合运用知识的能力。具体步骤：1.根据所扮演的剧中角色反复诵读人物的语言，熟悉直至背诵剧本。2.根据导演组的要求和自己的理解，反复排练。3.动情去演。具体步骤：1.反复研读剧本。2.根据剧本要求，以开放的心态来选取道具和布景。3.多和其他组沟通，不断改进。具体步骤：1.拟定评分标准。2.选出现场计分员。3.从观众组中选出发言主持人一名。4.现场评分计分选出奖次。5.畅谈感想。
