1、授课课题：“核裂变”（选修3-5第三章第5节）教学目标、要求：1知识与技能知道核裂变现象，理解核裂变能放出巨大能量的道理；能根据质能方程计算核裂变情况下放出的能量；知道什么是链式反应，什么是临界体积；了解核电站的工作原理。2过程与方法统观各类核反应的能量状况，原则考虑释放核能过程的共性，经历理性分析、归纳的思维过程；听取科学家发现铀裂变的史实，获得科学发现的间接经验；对核能利用做可行性分析与论证，体验将科学转化为生产力的过程；领略微观物理学研究的正确方法。3情感态度与价值观让学生体验探究自然界规律的艰辛与喜悦；陶冶崇尚科学，仰慕科学家，欣赏物理学的奇妙与和谐的情愫；学习科学家敢于坚持真理、勇于
2、创新和实事求是的科学态度和科学精神，培养学生判断有关信息是否科学的意识。教学重点、难点： 重点：1链式反应及其释放核能的计算。 2重核裂变的核反应方程式的书写。难点：通过核子平均质量与原子序数的关系，推理得出由质量数较大的原子核分裂成质量数较小的原子核释放能量这一结论。教学方法：交流、讨论、启发、引导等教学手段：多媒体教学等教时安排: 一课时参考资料：（科教版3-5教材、百度百科等）教学过程：这节课以邮票为线索串联整个教学过程。纪念科学家的邮票不仅有科学家肖像，一般设计有科学家做出的重要贡献。一、“核能开发的历史进程”（约5分钟）通过科学家邮票上的信息引导学生学习“核能开发的历史进程”。学生阅
3、读“阅读材料”识别邮票上的科学家是谁。二、核裂变（约38分钟）1、铀核的裂变由爱因斯坦质能方程探讨：释放核能的核反应应具有什么特征？运用核子平均质量与原子序数的关系图像，推理得出核裂变是释放核能的核反应之一。动画演示、实物模拟视频，介绍哈恩发现铀裂变的史实，迈特纳对核裂变的解释的思维过程。定义核裂变，书写核裂变反应方程。用质能方程计算核裂变中释放的能量（教材p52活动），并与煤燃烧放能对比（教材p52活动），展望核能应用的广阔前景。2、链式反应裂变反应的维持需要有中子不断轰击铀核，这些中子从哪里来？约里奥 居里夫妇的研究。链式反应实物模拟，链式反应，临界体积。原子弹原理，原子弹的威力，反战反核。3、核电站学生阅读讨论交流核裂变反应堆结构、原理、材料、控制核电站能量转化核能应用的思考作业布置：补充课后练习
