1、探析新课标下中国历史诗语言辅助教学华南师大中山附中 陈山林中国是诗歌的国度，在长达几千年的社会演变中，无数诗人通过具体的生动的典型的语言和艺术形象，在其作品中多方面深层次地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一批批描绘不同历史时期的政治、经济、文化等各个领域的无比珍贵的史料，他们或言史，或咏史，或论史，或戏史，或讽史，或笑史，其论史之诗，论史之联，论史之词，论史之曲，论史之谣，论史之谚，数不胜数，为历史课堂教学提供了丰富而鲜活的素材。据粗略统计，初中新课标中国历史人教版直接引用诗语言有100余条，高中新课标岳麓版中国历史部分有80余条，本文试图在新课标下探析诗语言辅助教学一些问题。一、 诗
2、语言与历史课堂教学（1）诗语言具有独特的艺术感染力和吸引力。 诗歌词曲讲究平仄，语词华韵，句子或整齐，或参差不齐，读起来琅琅上口，余香满堂，耐人寻味，在教学中能提高学生的形象思维能力，创造良好的声韵美感，符合青少年审美需要；对联讲究工整对仗，构思精巧，写实性与思想性融于一体，简洁，精炼，隽永，在历史教学中可起到画龙点睛的作用，能更好地辅助教学任务的贯彻落实；歌谣民谚具有刚劲、质朴而又爽朗活泼的特色，以叙事为主，铿锵有力，脍炙人口，有利于学生对历史知识的理解记忆和深化。 （2）诗语言有助构建学生由被动到主动的学习观。现代社会信息铺天盖地，要求学生必须主动地大幅度大容量地吸收各种知识。这就要求历史
3、知识的传授不要局限书本，还应运用多种方式来开拓知识面。就历史学科来说，课堂教学加一点“糖醋茶”运用诗语言不失为一种好方法。诗歌、词曲、对联、民谣、谚语具有很强的历史资料性，有反映奴隶社会劳动者愤怒呼声的硕鼠；有反映西汉初年“白登之围”中汉军困苦的歌曲“平城之下祸甚苦，七日不食不能弯弓弩”；有反映人民饱受战争之灾的曹操篙里行的“白骨露于野，千里无鸡鸣”；有写隋炀帝“乘舆南游不戒严，九重谁省谏书函。春风举国裁宫锦，半做障泥半做帆”；有杜牧写唐玄宗为供杨贵妃吃鲜荔枝，派人千里转运的过华清宫绝句：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”；有反映唐朝“开元盛世”局面的杜甫忆昔；
4、有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的宋词点评，还有热烈欢迎农民起义军进城的明末民谣“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王。”真是举不胜举。运用诗语言既能满足学生的求知欲、好奇心，巩固基础知识的记忆，更能促使中学生历史情感的形成和升华，以及形象和逻辑思维能力的提高。因此，历史教学应利用这些“佐料”，增光添彩，改变干巴巴的说教。 二、诗语言在课堂教学中的应用。(1)用于知识传授，当作学生对基础知识的掌握的催化剂。在讲授新课中，结合诗语言，可加强对基础知识的落实和理解。“黄埔军校”这一历史概念的形成，在教学中使用这样二副对联，效果会较好：“升官发财，请走别路；贪生怕死，莫人此门。”这是建校初，黄埔军校的
5、门联。孙中山在探索民主建国之路幻想破灭后，在中共和苏联的帮助下，意欲培养自己的军官。对联生动地道出了军校创办的宗旨。“四一二”以后，有人巧妙地将此联“莫”“请”二字互换，使意思完全相反，变作“升官发财，莫走别路；贪生怕死，请人此门”，人木三分地道出了军校性质的转变。这副改字联的使用，增添了学生对学习历史的兴趣，对完整、正确、迅速地形成“黄埔军校”这一历史概念将起到很好作用，为下段的学习也埋下伏笔。 历史课堂教学，是落实基础知识的主阵地，因而各种教学手段的灵活应用显得极为重要。例如在讲到马关条约的时候，使用这样一副对联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将；天难度，地难量，这才是帝王度量。”甲午战争
6、，中国败于日本，李鸿章代表清政府前往马关议和，日相伊藤博文在谈判桌上出句相难，李鸿章第二天才在随员帮助之下对出下联。这副对联的使用，能解决有关马关条约的几乎所有要点；背景：“内无相，外无将”，军队无力，朝廷无能；内容：“玉帛相将”，割地、赔款；影响：“帝王度量”的大方，大大加深了中国半殖民地化的程度。由于对联的精巧，情节的生动，学生对马关条约这一知识点的印象就非常深刻，大大有助于理解和记忆。对联引用的成功，使基础知识的传授有了良好的开端。(2)用于思想教育，是学生正确的情感态度价值观形成的氧化剂。诗语言是人内心深处涌出的歌唱，是真挚情感的倾吐。在讲述历史人物时，注意引用其言志叙事之诗，帮助学生
7、深入了解历史人物的高亢及肩负的责任，由其行动带给学生的心灵的震撼，其效果不言而喻。纵观历史，无数仁人志士，他们既是经国济世之才，往往又是激扬风流倜傥之人。他们或慷慨高歌，感时伤泪；或壮怀激烈，勉慰同仇。无论是登山观海，还是狱中马背，无不展示其人格魅力和血气方刚。如南宋抗元斗争的杰出将领文天祥，他那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青，的名句，七百多年来，一直为豪杰志士扼腕称道；再如抗金英雄岳飞，曾以“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”抒情达意，其爱国之心，报国之志，溢于言表；陆游热血丹心，铮铮铁骨，一腔愁绪，似水柔情，一首示儿表达了他毕生渴望南北统一的强烈愿望；抗倭名将戚继光，拔剑浩歌，慷慨赋诗，以
8、“封侯非我意，但愿海波平”的豪言壮语，直抒其抵御外辱，誓灭倭寇的宏伟抱负。近代的林则徐、秋谨等矢志报国，所写诗篇，格调高昂，无不洋溢着强烈的献国爱家之热忱。在教学中精当引录历史人物所写的诗语言，对于揭示历史人物的内心世界，让学生更深入更全面地认识了解历史人物，培养学生的情感态度价值观无疑会起到十分重要的作用。思想教育是历史教学一大组成部分，但它又不同于知识传授，而是一种潜移默化的陶冶和影响，方法的选择需仔细斟酌。讲义和团，激扬高吟“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原，挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船；大法国，去胆寒，英吉、俄罗势萧然。一概鬼子全杀尽，大清一统庆升平”这首义和团揭帖，会把在中国近代史上
9、，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机日重，中国人民自发组织，“除教灭洋”，保卫国家的爱国壮举，敢于同其血战到底的英雄气概，气势磅礴，慷慨激昂地再现出来；讲爱国诗人屈原，低吟“万倾重湖悲故国，一江千古属斯人”；讲井冈山革命根据地初创时期，红军生活艰苦，仍保持革命乐观主义精神，吟唱“红米饭、南瓜汤，秋茄子，味好香，餐餐吃得精打光。干稻草来软又黄，金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪、暖暖和和入梦乡。” 教师用带有鲜明情感体验的朗读，声情并茂，会使学生感其情，动其心，会其意，尤能使学生潜心体验人物的内心世界，从而产生共鸣，从而达到历史教学意想不到的效果。这些名贴、名联、名谣应用于思想教育，比板起面孔说教
10、，更无形地影响学生的思想情感，使学生爱的更爱，恨的更恨，使思想教育说之有据，情之有依，行之有效。 (3)用于能力培养，是增强学生分析解决问题能力的活化剂。 教学质量的提高，有赖于学生分析解决能力的提高，有赖于学生对历史问题的正确认识和思考能力的提高，有赖于学生对实际问题的应变能力的提高。 一宗，借助诗语言来完成对于一些问题的认识。讲到唐朝时期的社会关系，可通过杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”使学生认识到封建社会阶级压迫下，统治阶级的花天酒地与劳动人民极度痛苦生活的强烈反差。讲清文字狱的恶果，读龚自珍的诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”，对封建制度的腐朽会看得
11、更清楚。无论在当时还是对后世都有如春雷，发人深省，加深学生对社会发展规律的认识和思考。二宗，借助诗语言来检查学生分析解决问题的能力。近年来，中高考试题的发展趋重素质考查，能力提高，趋向灵活多变。例一，讲春秋讲楚汉，蒲松龄有一副自勉联，很有历史韵味： 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。可设问：“破釜沉舟”这个成语发生在哪次战役?“卧薪尝胆”说的是哪位君主？这一事件发生在我国历史上的哪个时期?此类问题既检查了学生的记忆能力，又考察了对知识的理解和迁移能力。历史课堂充满生机盎然。例二，讲三国灭亡时，可以引用下面的两首诗，头首是杜甫的八阵图：“功盖三分国
12、，名成八阵图，江流石不转，遗恨失吞吴。”二首是刘禹锡的蜀先生庙：“天地英雄气，千秋尚凛然，势分三足鼎，业复五株钱，得相能开国，生儿不像贤。凄凉蜀故妓，来舞魏宫前。”然后让学生比较分析，指出杜诗的政策失误和刘诗的“生儿不像贤”只是蜀亡的原因之一，都不能过分强调，蜀亡根本原因，在于三国力量变化的结果，从而培养了学生用辩证唯物主义观点来分析问题的能力。例三，讲隋朝大运河时，看一组材料诗：材料一：千里长河一旦开，亡隋波浪九天来，锦帆未落千戈起，惘怅龙舟更不回。胡曾汴水材料二：帝业兴亡世几重？风流犹自说遗踪。但求死看扬州月，不愿生归驾九龙。宗无鼎炀帝冢材料三：汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州
13、地，取尽膏脂是此河。李敬芳汴河直进船材料四：尽道隋亡为此河，至今千里赖此波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。皮日休汴河怀古然后提出问题：材料一、二的作者观点有何相似？材料二就开凿运河原因的评述与材料一是否符合史实，为什么？在对开凿运河的评价上，材料三与材料一、二的观点，有何异同？材料四在对开凿运河的评价方面与材料三，有何异同？你认为哪位诗人的评价最恰当，为什么？ 再与学生对照四则材料，针对问题，分析、比较、综合，得出结论：四材料中只有皮日休的诗既指出了大运河在南北交通中的作用，肯定了隋炀帝开凿运河的功绩，又指出了巡游江都的腐化，评论全面、中肯，通过这样的补充，加强了学生对教材的理解，培养了学生
14、全面看问题的能力。 问答题属于难度较高的一种综合类题型，诗语言的引入更能表现学生对知识的掌握，转化和综合运用能力。例四，章太炎曾为慈禧太后的七十大寿撰过一副联：上联：今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有。下联：五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省。痛赤县邦析益蹙，每逢万寿祝疆无。这副对联寥寥62个字，深刻揭露了清政府对内搜刮民脂民膏，极力挥霍享乐，对外割地赔款，奴颜婢膝以求苟安的罪恶和丑态。让学生根据此联，列联中体现之事，联系实际谈谈慈禧卖国行径给中国社会造成的恶果。以上仅仅是抛砖引玉。三、用诗语言辅助教学注意几点。诗语言辅助教学，能有效地帮助完成教学任务，
15、有助于设置情境，调节课堂气氛，培养学生美感。诗语言感情真挚，听起来学生兴趣盎然，可以提高学习历史的积极性，活跃课堂气氛。但诗语言毕竟是历史教学的一种辅助手段，应注意以下几个问题：其一，对庞杂的诗语言要进行认真的甄别，仔细的筛选，选取那些和教材内容有密切联系，能对教材起到注解、补充、深化的点睛之句，揉进课堂教学，宜长则长，宜短则短，宁精宁短，切忌滥长，不宜喧宾夺主，使课堂教学收到事半功倍的效果。其二，历史教师必须具有良好的文史功底，做到通史博文，知识全面。要运用恰当的语言，解释所引用的诗语言，准确把握情感基调。其三，要用辩证唯物主义和历史唯物主义立场、观点和方法，去正确认识、分析、处理诗语言在课堂中的运用。“欲求水流远，源泉须博深”，要站在哲学的高度，立场正，观点明，方法通，在生动活泼，绘声绘色中完成价值观世界观的教育。 (本人地址：华南师范大学中山附属中学，邮编：528447，邮箱：ywzxchenhanmo)
