1、第6 单元 100以内的加法和减法（一）第 8 课时 减去相同数教学目标:1. 让学生经历探究“可以装满几袋”这个实际问题的过程，让学生掌握解决这类题型的基本策略。2. 通过观察、操作、讨论等活动，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较及优化意识的能力。3. 感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。教学重点:进一步理解减法运算的意义，掌握“减去相同数”的计算方法。教学难点:掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：荣德基PPT 课件 小木棒 图片学生准备：小木棒教学过程:一 引
2、入新课算一算。39-6+7= 68+5-9= 56+8-3= 36+40-20=30+（11-4）= 76-（20+7）= 63+（25-10）= 48-（16+20）=师：上节课我们学习了特殊的加法，这节课就来学习特殊的减法。板书课题：减去相同数二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三 探索新知1. 出示教材P78 例5。28 个橘子
3、，9 个装一袋，可以装满几袋？ 板书2. 合作探究，解决问题。师：哪名同学能解决这个问题？小组讨论交流，教师巡视指导，指名学生回答，适当板书生1：我想把橘子每9 个圈起来，可以圈3 次，还剩1 个。生2：可以列减法算式。28-9-9-9=1（个）答：可以装满3 袋，还剩1 个。生3：可以用箭头表示。答：可以装满3 袋，还剩1 个。生4：列表法。在上节课连加的经验基础上会尝试列表法。个数281910每次减9-9-9-9剩余个数19101每次都减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3 袋，还剩1 个。3. 回顾反思，检验结果。师：这样装的结果正确吗？ 有学生可能会提出要检验追问：用什么方法检验？
4、可能会出现：（1）用加法检验。用上节课所学的内容：9+9+9+1=28( 个)；（2）用数数的方法。一个一个地数，数完3 袋再加1 个，共28 个。设计意图 把学生操作的方法通过课件呈现，完善学生思考的过程。丰富学生对相同减数概念的理解，检验的过程使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。4. 小结。追问：这些方法中，你发现了什么相同之处？引导学生理解每“9 个”橘子，感悟相同减数的含义生：28 个橘子，9 个装一袋，可以装满3 袋，还剩1 个。师：同学们讲解得都不错！我们要知道用连减（减去相同数）的方法解决问题时，要减到剩余的数小于所减的数。解决按指定的个数
5、分物体的问题：可以用将实物按要求圈一圈的方法解决，也可以用从总数里面连续减的方法解决。四 当堂检测1. 算一算。42-7-7=28 34-5-5=24 12-3-3=627-9-9=9 37-6-6=25 32-8-8=162. 用30 根小棒拼下面的图形，最多可以拼几个？30-6-6-6-6-6=0（根）答：最多可以拼5 个。3. 答：需要3 次才能把苹果全部运走。4. 填一填，算一算。有27 个星星，每5 个圈在一起，能圈几圈？还剩几个？能圈（5）圈，还剩（2）个。五 课堂总结解决按指定的个数分物体的问题：可以用将实物按要求圈一圈的方法解决，也可以用从总数里面连续减的方法解决。六 课后作业
6、1. 请完成教材P7984 练习十八、整理和复习、练习十九剩余习题。2. 请完成预习单第7 单元第1 课时。3. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书减去相同数例5：2 8个橘子，9 个装一袋，可以装满几袋？方法一：把橘子每9 个圈起来，可以圈3 次，还剩1 个。方法二：可以列减法算式。2 8 - 9 - 9 - 9 = 1 （个）答：可以装满3 袋，还剩1 个。方法三：可以用箭头表示。答：可以装满3 袋，还剩1 个。方法四：列表法。个数281910每次减9-9-9-9剩余个数19101答：可以装满3 袋，还剩1 个。课后反思本节课我根据学生已有的知识经验创设问题情境，鼓励学生独立思考、合作交流。在交流过程中，学生想到了多种多样的解题策略，有的是用圈一圈的方法，有的是用列表的方法，还有的是用箭头连减的方法学生能用自己的方式表达对题目的理解，并找到自己喜欢的方法。但是通过这节课的作业反馈，我觉得平时课堂要培养学生的语言表达能力。课堂教学中学生回答问题时，引导学生说清应该怎样解答，为什么这样解答。给学生表达的框架，平时加强练习，培养学生的语言表达能力。另外，结合前后知识进行系统备课。备课时，根据本课的知识点进行前后联系，拓展学生的知识面，将知识进行提升，使学生真正体会到本课知识与前面知识的不同，与后面知识的联系。
