1、跳水教学反思跳水这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。教学中，本人充分尊重学生学习的主体地位，努力构建语文与生活的联系，以学生的发展为本，以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。 一、抓住事物间的联系，把握课文内容。在教学中，为了让学生更清楚地理解事情发展的全过程，我引导学生理清水手
2、、猴子、孩子、船长之间的相互联系，这样，孩子们在讨论、交流以及相互补充、修正中逐步了解到事物间的相互联系，取得了很好的教学效果。 二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位。在教学中，坚持学生自读、自悟、自得；坚持教师为指导，做到“指引”以导向，“点化”以开窍，“拨弄”以知晓的教学过程 ，把学生引进理解文章的“门”，从而深入理解文章的“路”，把学习的主动权给学生，达到了和谐与统一。 三、与课题实验相结合，紧密联系学生生活。 教学中，我充分尊重学生的个性化体验，努力创设学生说话的情境和需求。在这节课中，当讲到猴子遇险时，我引导学生思考：有什么办法可以让猴子转危为安？这样就充分调动学生思维的火花，他
3、们积极思考、乐于交流，联系生活实际，根据当今的各种先进设备提出了自己的办法来，紧接着，我又让学生深入文本，再次思考：自己的办法是否能在最短的时间内使孩子脱险。学生在交流中，对自己提出的办法不断地否定，此时，我巧妙地引出船长，让学生对船长的行为进行评判和质疑，从而巧妙地亮出自己的观点。在整个教学中，学生不断地展示自己的才华，显得很有成就感。尤其是最后一个问题：如果你是文中的孩子，你想说些什么？我让学生畅所欲言，让学生知道做任何事都要想想后果。 语文课程标准提倡学生自主感悟，教师与学生平等对话的教学方式。对话包括教师与文本、学生与文本、学生与学生、教师与学生、教师与编者等多种方式。其中，教师与文本之间对话质量的高低决定着教师在课堂中的组织调控能力及点拨引导的水平。教完这篇课文后，我深刻地体会到：教学中，我们并不要急着去翻阅参考书，专利审查书等，而是要直接与文本对话。“读”才是钻研教材最根本也是最有效的方法。教师要从教材出发，把教材内化为自己内心的语言，在此基础上，从学生的实际出发去设计教学方案，带领学生走进课文去对话，去感受，去品味，去涵泳其中。这样，学生才会经常有恍然大悟，才会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的发现的惊喜！
