1、阶段提升(一)模块命题角度考频考情说明政治(2018全国，24)商取代夏的原因(仁德之心)5年4考1.从模块内容看，政治、经济、思想都是考查的重点。政治主要考查政治演变趋势及特点；经济考查逐年加大，主要考查古代小农经济的特点及经济发展的特点；思想主要考查儒学思想主张、演变及诸子百家思想对后世的影响等。2.从题型看，选择题为主，非选择题考查主要是从通史或中外对比角度考查。3.从命题特点看，主要考查重要历史现象的特点、成因及历史发展趋势的结论性认识；还会从政治、经济、思想文化角度进行综合考查。(2017全国，24)分封制的影响(2016全国，24)西周对历史传承的重视(2014全国，24)运用周代
2、“雅言”考查分封制、礼乐制的影响经济(2018全国，24)先秦时期社会经济发展的特征5年3考(2017全国，24)战国时期商业发展的因素(2015全国，24)创设情境，考查小农经济的形成思想文化(2018全国，24)墨子的思想科技成就的特点5年5考(2017全国，24)先秦时期文字的演变(2015全国，24)从借鉴角度考查古代儒学思想的治国特点(2015全国，40)比较考查汉代儒学与孔孟儒学的不同(非选择题)(2015全国，40)比较角度考查孟子的法制观念及价值(非选择题)主题一社会思潮：商周时期的宗法思想观念封建皇权政治与历史遗存的源头【主题综述】 宗法制是西周统治者利用血缘关系的亲疏来维护
3、政治上尊卑贵贱有序的社会政治制度。虽然随着周代统治的崩溃而结束，但是以血缘关系为纽带形成的尊重传统、重视祖先的观念对封建政治乃至当今社会影响至深。封建社会中皇位继承的嫡长子制原则、“家国同治”的统治理念；当今，海内外民间的尊宗敬祖、认宗归祖、渴望亲情的传统观念、祭祖扫墓等社会风俗都是这种重视血缘亲情的文化传统的体现。宗法观念成为中国的传统思想，形成中华民族的亲情之爱。【针对训练1】 (2019河北邯郸模拟)成书于春秋晚期的考工记记载，周朝都城采取“左祖右社”的布局，“祖”为宗庙，是供奉周王室祖先的地方，“社”为社稷，是国家举行大典祭祀土地神和谷神的地方。这一布局反映了当时()A.“家国同构，家
4、国一体”的统治思想B.森严的宗法等级关系C.“天人合一，时空一体”的哲学思想D.“君权神授”思想萌芽解析材料中“祖为宗庙”体现宗法制思想，“社为社稷”体现分封制思想，“左祖右社的布局”体现“家国同构、家国一体”的统治思想，故A项正确；宗法制强调血缘，分封制强调等级，故B项错误；“天人合一”是董仲舒提出的儒家思想，故C项错误；材料强调的是管理国家的思想而非君主权力的来源，故D项错误。答案A主题二社会思潮：民本思想、德治、法治、和谐等诸子百家的治国理念【主题综述】 春秋战国时期“百家争鸣”，形成了中国古代第一次思想解放潮流。诸子百家提出了各自治国主张，如儒家推崇礼治、德政，强调道德感化，重视民本思
5、想；法家提倡法治，主张用法令来统一人们的思想和行动；道家主张顺其自然，重视民本的和谐思想；墨家主张“兼爱”“非攻”的和谐思想等。这些治国理念对于我们今天构建和谐社会、完善社会主义民主与法制具有重要借鉴意义。【针对训练2】 (2019河南安阳模拟)下表为关于古代民本思想的名句。这说明我国古代()言论者名句出处老子贵以贱为本，高以下为基老子管仲仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱管子牧民孟子所欲与之聚之，所恶勿施尔也孟子离娄上A.民本思想植根于历史传统B.对神崇拜观念的淡化C.思想家关注民众政治权利D.通过隆君以实现重民解析据表格材料中“言论者”包含了先秦时期重要人物，说明民本思想根植于历史的传统中，故
6、选A项；材料中未涉及对神崇拜，B项错误；政治权利与材料中“仓廪实则知礼节”不符，C项错误；隆君与材料中“贵以贱为本”不符，D项错误。答案A主题三春秋战国时期诸侯国与古希腊城邦的差异【中外链接】春秋战国时期诸侯国古希腊城邦政治结构逐渐走向统一的帝国始终以独立的政治单位分立于希腊世界经济发展大多以农为本，重农抑商商品经济发达，农、工、商并重政治制度各诸侯国权力日益强大，最终发展为君主专制制度出现共和政体，王权衰微，个别城邦建立较发达的民主政治文化特征依托大河和农耕创造辉煌的文明，文化具备多元化特征，但不能改变封闭和保守的特点依托海洋孕育灿烂的文明，具有开放性、创新性和多元性特点【针对训练3】 18
7、89年，梁启超对比古代中国与欧洲的国体，认为中国周代和古希腊的国体相同点最多。中国周代和古希腊政治上的相似之处应是()A.分封诸侯、城邦国家 B.君主专制、中央集权C.小国寡民、等级森严 D.贵族政治、列国分立解析解答可用排除法得出答案，古希腊没有分封诸侯，故排除A项；周朝和古希腊均无君主专制和中央集权，故排除B项；周代并非小国寡民，故排除C项；古希腊前期和中国周代都是贵族政治，古希腊城邦林立，中国周朝也是分封的诸侯国林立，故选D项。答案D史料实证理解和解释历史关键能力与基本方法史料实证是历史学习核心方法，是历史学习的前提和基础。史料实证要让学生懂得论从史出，懂得历史需要用证据说话，懂得鉴别史
8、料的真伪和不同来源及价值，并适当规范地引用、运用史料，使其服务于对问题的解释并表达自己对问题的独立见解，培养证据意识从而探寻接近历史的真相。一般包括以下几方面：(1)考查依据史料结合所学，说明问题，形成历史结论，理解历史概念。(2)考查选取文献史料、图片、遗址、文学作品区分史料的不同来源及性质，认识史料对解释历史的价值(例如一手史料与二手史料，学术书籍和文学艺术作品等)。(3)考查运用适当的史料和信息，论述历史问题，表达自己的见解。(4)考查从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。(5)考查以不同的方式获取有效信息，形成新的问题
9、视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史由证来，论从史出”的证据意识。(2017课标全国，26)下表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是()记述出处“秦王(李世民)与薛举大战于泾州，我师败绩。”旧唐书高祖本纪“薛举寇泾州，太宗(李世民)率众讨之，不利而旋。”旧唐书太宗本纪“秦王世民为西讨元帅刘文静(唐朝将领)及薛举战于泾州，败绩。”新唐书高祖本纪“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败。”新唐书太宗本纪A.皇帝李世民与薛举战于泾州B.刘文静是战役中唐军的主帅C.唐军与薛举在泾州作战失败D.李世民患病导致了战役失败解析分析表格
10、信息和提示可知：唐武德元年的皇帝为唐高祖李渊，李世民是“秦王”，当时尚未称帝，A项错误；根据旧唐书中记载的“秦王(李世民)与薛举大战于泾州”“太宗(李世民)率众讨之”等信息可知，唐军主帅为李世民，B项错误；结合材料中“大战于泾州，我师败绩”等信息可知，唐军作战失败，C项正确；“太宗有疾”只是题干表中的新唐书太宗本纪有记载，未见表中其他史籍的记载，证据孤单，不足以“被认定”，D项错误。答案C(1)挖掘教材资源，重视史料实证。注意“论从史出”“史论互证”，认知史料的可靠性，得出正确的历史结论；注意“以图证史”“准确取舍”，认识论据的充分性；注意“由表及里”“史论结合”，理解论证的完整性。(2)解读问题要多元解读信息，例析史料实证：一要“咬文嚼字”，从试题主题语中获取有效信息；二要“点石成金”，从材料出处和注释中获取有效信息；三要“删繁就简”，从省略号前后获取有效信息，；四要层次分析，去伪存真，灵活迁移捕捉隐性有效信息等。
