1、12短文两篇教学反思短文两篇中的两篇短文语言通俗易懂，故事内容较为简单，。交朋友通过刚搬家的立立的邻居来借鸡蛋的故事反映了邻里之间的交往给孩子的深远影响。送行通过妈妈和孩子为父亲送行的故事表现了妈妈的美好心灵和建设者的伟大贡献。这一课的教学重点是有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点是引导学生自读自悟，入情入境，体会人物的思想感情一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学习交朋友一文时，重点是品读课文，引导理解。首先引导学生思考：1、立立搬家后，心情怎么样？你是从哪儿看出的？谁来试着读读立立的话？2、“在这儿，你会很快交上朋友的。”妈妈这样安慰着立立。最后，立立交上朋友了吗？他是
2、怎样交上朋友的？请同学们在学习小组内分角色朗读课文，然后进行交流。接着，分小组分角色朗读课文，在此基础上，指名分角色表演朗读课文。最后，师生评议。送行教学中，首先指导学生初读课文，整体感知。在此基础上，采用小组合作的形式来反馈自读情况：1、反馈认读生字词的情况。2、交流：读了这篇课文，你了解到了什么？接着，再读课文，理清课文脉络。采用指名学生分段朗读课文、师生评议、小组交流课文每个自然段分别写了什么的形式，以此达到了解课文主要内容的目的。最后，品读课文：1、指名朗读感受最深的句子，根据学生回答，相机理解。2、重点裂解“爸爸要去修铁路坐着火车回家”这句话。妈妈将爸爸再次送上了火车，为什么？（因为
3、妈妈知道爸爸不在家的原因，是想让更多孩子的爸爸坐着火车回家）知道了这些，你想对课文中的妈妈说点什么？（课件出示：妈妈，我想对你说：“_”)指导朗读课文最后一段话。正因为母亲的伟大，所以作者发出了这样的感慨妈妈哟，我的好妈妈！ 二、成功之处在教读交朋友这一课时，我成功的运用了情境谈话的方式来引导学生理解课文。首先我设置情景问题来激发学生兴趣：立立交到朋友后开心吗？你从课文的什么地方可以看出来？你能高兴地读读这句话吗？（课件出示：“能住在你家隔壁真好，我很高兴你妈妈需要两个鸡蛋。”)然后引导学生采用采访“立立”的形式来进行清净谈话：1、立立，你为什么要感谢林林的妈妈呢？让我们怀着感激的心情再读读这
4、句话吧！2、林林妈需要鸡蛋吗？（课件出示：“其实，她并不是真的需要鸡蛋，她只是想跟你们交朋友。”)3、采访“林林妈”：林林妈，你需要鸡蛋吗？（课件出示：“其实，我并不是真的需要鸡蛋，我只是想跟你们交朋友。”) 指导朗读。4、采访“林林”：林林，真的是你妈让你送个蛋糕和两个鸡蛋来的吗？（课件出示：“其实，并不是我妈让我送个蛋糕和两个鸡蛋来，我只是想跟你们交朋友。”)最后，在情景谈话的基础上，指导学生练习用句式说话：“并不是只是”。同时，指名分角色朗读课文，感受交朋友的乐趣。在教读送行时我成功采用谈话激趣的形式导入新课：1、同学们有没有给亲人送过行？在送亲人时，你们有什么感触？谁来说说？2、齐读课题。3、教师引导：好，下面我们一起来学习课文送行。看看课文中送别的情景是怎样的。这样，学生就能和有兴趣地投入到课文的学习中，为后面的教学打下了基础。三、不足之处这两篇短文语言通俗易懂，故事内容较为简单，但是孩子们对送行中父亲的行为很是不解，提出了很多疑问，对于未经世事的孩子们，这样的感情有点复杂！在教学中，教师对这一点拓展延伸不够，不利于学生对课文的理解。 四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在教学中，运用多媒体形式播放一些祖国建设者的事迹，使学生对父亲的思想和行为的意义有一个直观的印象，这样就可以理解父亲的行为了。
