1、四年级上语文评课-9古诗两首绝句人教版本节课，戴老师充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。一、创设情境，诱发热情上课伊始，教师结合课件上生动的画面，结合学生的原有知识，以及老师知识的补充，创设自由和谐的教学情境。利用课件上的古诗，让学生通读古诗，再检查生字词的教学。这样的教学流程，自然流畅。但是在实践的教学过程中，学生对于字词的掌握效果不是很好。那我就在反思，戴老师在生字教学时运用了生字卡片，这样在视觉停留上较短，不利于学生的记忆。是否把生字在课件上出示，通过拼读、去掉拼音读，放在句子中读，这样的反复出示，这样的
2、效果可能会稍好些。再者，对于古诗中一些多音字，较难的字，根据学生的实际情况，也可当作生字出现，这样使生字词教学更有效，课中对古诗的理解更顺利。二、白描画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。但是戴老师让学生结合课件上的图片，我觉得这时候应该要利用文本资源，让学生在书上把诗中所描写的景物和书上的插图上的景物连一连。然后在根据书上的插图指一指作者观察的落脚点，在让学生逐句去理解，在理解整首诗的意境。三、
3、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起。进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。
