1、圆锥的认识（例1）编写意图关于圆锥的认识的编排，思路和圆柱的认识是相同的。教材从展示生活中常见的圆锥形实物图入手，提出问题“上面这些物体的形状有什么共同特点？”使学生对圆锥产生初步感知，尤其是圆锥形的舞台灯光，能让学生清楚地看到圆锥的底面是一个圆，几乎完全等同于一个抽象意义上的圆锥模型。接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形，给出圆锥的名称，完成从具体到抽象的过渡。并让学生说说还见过哪些圆锥形的物体，巩固圆锥的表象。教学建议（1）加强直观演示，巩固图形的表象。圆锥的引出可参照圆柱进行，在举生活中圆锥形的实物时，学生举的例子可能有限，教师可以通过视频或图片呈现更多的例子。如，圆锥形煤堆，圆锥形粮堆，
2、圆锥形帐篷，圆锥形少数民族帽，削过的铅笔头等。（2）引导学生从数学本质的角度认识圆锥。教材上给出的实例以及生活中常见的圆锥一般都是顶点在上方的，教学时，教师可以出示一个铅锤，使学生看到圆锥的特征并不因摆放的位置、方向而改变。编写意图（1）例1引导学生观察圆锥形实物，认识圆锥的底面、侧面和高，掌握它们的定义及主要特征。接下来，介绍圆锥高的测量方法，并指出测量时需要注意的问题。由于受知识所限，小学生没有必要对“两个平行平面间的距离相等”的原理进行深究，只要通过操作，直观地感悟到上方的平板与底面必须平行就可以了。与圆柱的认识相似，为加深对圆锥的认识，教材还让学生拿一张直角三角形的硬纸，在一直角边上贴
3、上小棒，快速转动小棒，看转出来的是什么形状，从旋转的角度进一步认识圆锥，为后面灵活运用圆锥的底面半径和高作准备，发展学生的空间观念。（2）“做一做”给出了不同方向放置的圆锥，让学生指出圆锥的底面、侧面和高，加深对圆锥本质特征的认识。教学建议（1）加强对比，了解圆锥的组成及特征。教学例1时，可先复习圆柱的各部分名称及特征。圆锥的高的认识是教学难点，教学时可由圆柱的高引入：圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。那么圆锥的高指什么？或给出两种不同的说法：“从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高”“从圆锥的顶点到底面圆周上任意一点的距离是圆锥的高”，让学生通过辩论、交流，联系平面图形中的高，从垂直性的角度认识圆锥的高，并区分高和母线（母线的名称不必向学生介绍）。做转动直角三角形纸片活动时，可先让学生联系长方形纸片的旋转进行猜测，然后让学生通过实际操作进行验证。通过实验使学生看到，旋转轴所在的直角边就是圆锥的高，而另一条直角边就是底面的半径，斜边就是顶点到底面圆周上任意一点的连线。通过对比，使学生初步感受这两种图形的联系。（2）加强操作指导。测量圆锥的高时，要加强指导，使学生通过操作直观感受什么是“平行平面间的距离”，掌握圆锥的高的测量方法。
