1、 教学准备 1. 教学目标 1.学习古诗,体会农村丰年的欢悦及农民淳朴、好客的品性。2.学习生字、新词。3.体会诗句的含义,与人交流感受并背诵这首诗。2. 教学重点/难点 体会诗句的含义,与人交流感受并背诵这首诗。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一介绍资料,导入诗文1.宋朝著名诗人除苏轼外,你还了解哪位诗人?(王安石、陆游、杨万里、叶绍翁等。)2.今天我们学习南宋诗人陆游的一首诗游山西村,板书诗题。3.你对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。陆游,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名诗人。他生活的年代处于动乱时期,人民深受苦难。他的诗歌以抗金复国和同情人民苦难为主题,艺术风
2、格雄浑豪放、激情洋溢,间或质朴清新。二学习诗文,理解感悟1.读诗,借助拼音读准、读通。2.两人互读、指名读,检查朗读,并知其大意。(写农民喜获丰收,欢悦待客的景象。)唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席
3、，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3.再读,根据注解和字典,弄清词句的意思。(不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰年款待客人,菜肴足够丰盛。山峦重重,水道弯弯,怀疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇的景象,眼前又是一个山村。)4.默读,从诗文的词句中你有什么体会?(让人感受到农家人的喜悦、热情和好客。)“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”写景中寓有哲理,成为千古传诵的名句。生活中,什么情况下会产生这种感觉,你能举个例子吗?(在生活中遇到困
4、难,好像没有希望时,却绝处逢生,出现新的契机,带来新的希望,增强克服困难的信心。)5.有感情地朗读全诗,体会情感。(练习背诵。)三小结学法学习古诗的主要方法就是读,在读中理解、在读中感悟、在读中欣赏。需要注意的是,古诗文字词的内涵深刻,要仔细体会,才能深入理解。另外,有些古诗文的词义和现代文有所不同,要注意弄清楚,搞明白。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总
5、是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课后习题 背诵并默写游山西村。
