1、课题13白鹅教学目标1 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具学具Ppt教学流程设计理念集体智慧第一课时一、单元导读：教师带领学生学习第4组课文的单元导读，注意抓住3个方面：课文的内容、课文的特点、学习上的要求。二、引入新课：1、引领全体同学背诵骆宾王的鹅
2、：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。三、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。四、再读课文，质疑问难。1、学生分段读课文，并提出问题。2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。3
3、、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。）五、教师简单小结，布置抄写词语的作业。第2课时一、复习：听写词语。二、自由读课文，整体感知。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本
4、身明确的职责。学生自由读课文，思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？（用课文里的词语或者短语概括，然后填写在句子中。）句子：这是一只 的白鹅。学生的回答可能主要有以下几种：高傲、叫声好象厉声呵斥、走路大模大样、吃饭要人侍侯、架子十足、步态傲慢、会看家、一丝不苟等等。三、深入研读，破解“高傲”。教师再问：你是从课文哪些地方得到这些答案的呢？能不能够把它找出来，我们一起探讨一下。学生先讨论一下，然后汇报。教师根据汇报引导学生研读课文。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
5、学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、学生汇报：这是一只 高傲 的白鹅。（教师要引导学生学习第1段，初识“高傲”）A、教师要叫全班齐读，思考：白鹅的“高傲”你是哪里看出来的？（通过白鹅的动作：伸长头颈、左顾右盼）B、同桌间互相读一读这段，注意读好这一句：“好一个高傲的动物！” 2、学生汇报，这是一只叫声好象厉声呵斥的白鹅。（教师要引导学生学习第3段从叫
6、声上理解白鹅的“高傲”）A、默读第3段，画出表现白鹅叫声的词语厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。B、联系课文情景，谈谈对这3个词语的理解。3、学生汇报，这是一只步态傲慢，走路大模大样的白鹅。（教师要引导学生学习第4段从步态上理解白鹅的“高傲”）A、个别朗读第四段，要求学生能结合课文内容，把白鹅走路的“高傲”表演出来：注意步调从容，大模大样。（可以两个人配合，一个人读，一个人表演）4、学生汇报，这是一只架子十足，吃饭要人侍侯的白鹅。（教师要引导学生学习5-7段从吃相上理解白鹅的“高傲”）A、学生默读第5段，联系上下文，用自己话说说白鹅“三板一眼、一丝不苟”吃相。B、学习第6段，将“狗偷吃，鹅追咬”的有趣情景读出来。C、教师结合最后一段内容，小结一下，要求学生学习作者具体生动描写动物的写法。（可以布置小练笔）四、课外搜集查找作者丰子凯的漫画作品。板书设计教学反思
