1、双休提升练习(二)1.判断下列每组词语中加点字的读音是否相同,相同的打“”,不相同的打“”。A.露水甘露雨露露珠( )B.铺床床铺当铺药铺 ( )C.载客装载转载载重( )D.奔跑奔驰狂奔投奔 ( )2.将下列词语补充完整,再照样子写几个词语。月光( )( )闪闪( )( )( )( )翼翼心( )神( )3.换偏旁变成本单元的新字再组词。洼 ( )钱 ( )很 ( )忙 ( )4.“缘”用音序查字法查字典,先查音序( ),再查音节( );如果用部首查字法查,先查部首( ),再查( )画。在字典中的意思有:因由,原因;缘分;沿,顺着;边。这个字在“缘故”中的意思应选( )。1.月球的表面呈现出
2、各种奇异的色彩,有时是灰色的,有时是棕色的,有时是黄色的。仿写:星期天,写完了作业后,我有时 ,有时 ,有时 。2.下面的句子各用了什么修辞手法,将序号写在后面的括号内。A.比喻B.拟人C.排比D.反问收了豆,栽上水稻,看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。( )3.把句子写具体。人类登上了月球。1.根据意思写诗句。人声都已闲寂,细碎的桂花轻轻地落着,夜静得好像整座山全是空的。2.连线。飞船绕地球飞行几圈以后,径直向月球加速前进。这时,航天员们感到自己的身体轻飘飘的,无法在座舱里站稳,稍一抬脚,就会跳起三四米高。训练有素的航天员并不紧张,他们知道,这是飞船脱离了地球的引力而产生的失重现象。他们在座舱里飘
3、来飘去,仔细地检查一个个仪器,还不时地和地面指挥中心联络着1.“ ”“ ”“ ”等词语准确写出了航天员在失重情况下的感受。2.联系上下文解释词语。(1)径直: (2)训练有素: 3.用“”画出航天员工作认真负责的句子。4.下列说法错误的一项是( )A.在太空中生活很方便B.省略号省略了航天员在座舱里做的其他工作C.飞船脱离地球会产生失重现象月亮一直是古代诗人所钟情的自然事物之一。我在课外搜集到许多关于月亮的资料。(1)含有“月”字的成语有: 、 。(2)含有“月”字的诗句有: , 。(3)含有“月”字的神话故事有: 。双休提升练习(二)教师版1.判断下列每组词语中加点字的读音是否相同,相同的打
4、“”,不相同的打“”。A.露水甘露雨露露珠()B.铺床床铺当铺药铺()C.载客装载转载载重()D.奔跑奔驰狂奔投奔()2.将下列词语补充完整,再照样子写几个词语。月光(闪)(闪)闪闪(烁)(烁)(小)(心)翼翼心(驰)神(往)3.换偏旁变成本单元的新字再组词。洼桂(桂花)钱残(残忍)很银(银色)忙芒(光芒)4.“缘”用音序查字法查字典,先查音序(Y),再查音节(yun);如果用部首查字法查,先查部首(纟),再查(九)画。在字典中的意思有:因由,原因;缘分;沿,顺着;边。这个字在“缘故”中的意思应选()。1.月球的表面呈现出各种奇异的色彩,有时是灰色的,有时是棕色的,有时是黄色的。仿写:星期天,
5、写完了作业后,我有时去游乐园,有时在家看电视,有时读书。2.下面的句子各用了什么修辞手法,将序号写在后面的括号内。A.比喻B.拟人C.排比D.反问收了豆,栽上水稻,看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。(B)3.把句子写具体。人类登上了月球。示例:人类终于登上了心驰神往的月球。1.根据意思写诗句。人声都已闲寂,细碎的桂花轻轻地落着,夜静得好像整座山全是空的。人闲桂花落,夜静春山空。2.连线。飞船绕地球飞行几圈以后,径直向月球加速前进。这时,航天员们感到自己的身体轻飘飘的,无法在座舱里站稳,稍一抬脚,就会跳起三四米高。训练有素的航天员并不紧张,他们知道,这是飞船脱离了地球的引力而产生的失重现象。他们在座舱
6、里飘来飘去,仔细地检查一个个仪器,还不时地和地面指挥中心联络着1.“轻飘飘”“抬脚”“跳起”等词语准确写出了航天员在失重情况下的感受。2.联系上下文解释词语。(1)径直:直接向某处前进。(2)训练有素:平时一直进行严格训练。3.用“”画出航天员工作认真负责的句子。4.下列说法错误的一项是(A)A.在太空中生活很方便B.省略号省略了航天员在座舱里做的其他工作C.飞船脱离地球会产生失重现象月亮一直是古代诗人所钟情的自然事物之一。我在课外搜集到许多关于月亮的资料。(1)含有“月”字的成语有:月光如水、月白风清。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能
7、理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪
8、闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(2)
9、含有“月”字的诗句有:海上生明月,与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。天涯共此时。(3)含有“月”字的神话故事有:嫦娥奔月。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循
10、序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
