1、姓名 赵文娟 单位 济南西城实验中学 教学设计 教学主题 夏商制度与西周封建 一、教材分析 本课是政治文明历程中的第一课，在本学期的学习中起着开篇点题的重要作用。同时本课又是刚入校学生的第一堂历史课，如何让学生继续保持学习历史的热情的重任也落在此课。鉴于此，本次微课程选取的内容为西周的分封制与宗法制。 二、学生分析 与初中阶段的学生相比，高中阶段的学生抽象能力以及对某些历史理论的掌握能力有了很大程度的提升。但是不能过高估计他们这种能力的提升，因为大多数学生在初中阶段对历史的学习并不是很重视。鉴于他们知识储备以及认知能力有限，教师在教学过程中应该注重深入浅出、启发诱导。 三、教学目标 1、知识与
2、能力目标：西周的分封制、宗法制与礼乐制度的基本内容。分封制体现了中央集权和王权专制的特征；宗法制是维系西周分封制的工具，体现了血缘关系和政治统治相结合的特征。 2、过程与方法目标：引导学生回忆所学知识，了解夏朝和商朝统治的制度和思想，探究中国古代政治制度的特点；问题教学，通过“设疑探疑释疑解疑”的方式引导学生学习分封制和宗法制。 3、情感态度与价值观目标：通过学习中国古代早期政治体制的形成过程，培养运用历史的、辨证的、发展的眼光看嗲历史上政治体制的变革的能力；通过感悟古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一，增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。 四、教学环境 简易多媒
3、体教学环境 交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在西周的分封制与宗法制课程设计过程中主要运用了以下技术：首先是历史教学情境创设中的形象情境、问题情境、以及激趣情境。在此过程中用图片以及故事引发学生兴趣以及思维活跃，在趣味中引导学生进入本课学习。 其次本课内容重点是西周时期的政治制度，如分封制、宗法制，这些内容对学 生而言年代久远、晦涩难懂。因此在教学过程中运用了信息技术支撑下的史料教学中的文献史料、声音史料、图像史料。利用史料文献让学生还原当时情景，更
4、加深 入了解内容；利用声音以及图像史料，采用多种教学方法，引发学生头脑风暴。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 展示山东省以及齐鲁晚报、齐鲁银行等图片 用身边的故事引发学生同感，思考：为什么会有齐鲁这种说法？ 激趣情境 讲授 在这个环节中，首先用动画的形式让学生了解分封制的概念以及意义；再次用画图的形式展示宗法制 动画以及画图的形式解释宗法制以及分封制最大的优点在于它的形象性以及直观性，既能引发学生兴趣又能让学生主动的学习。 文献、声音、图像史料 探究 宗法制与分封制
5、之间的关系 小组讨论 思维图 建构体系 教师引导 学生讨论 利用多媒体展示学生成果 历史感悟 教师利用图片以及文字进行引导 学生自主发言 多媒体呈现 总结 字幕提示以及多媒体展示 自主学习 声音史料 评价 整体以及个体评价交叉进行 课堂检测 文字史料 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 在西周的分封制与宗法制课程设计中有以下亮点： 首先，对于本课的内容学生比较生疏，本课程较多的采用图片、表格、动画以及画图这些比较直观形象的方法，既能引发学生兴趣又能让学生充分发挥学习的主动性； 其次，本课程的动画以及画图内容既包含原创又包含网上素材。通过动画让学生了解周王分封的对象、内容以及意义；通过画图的形式展示周王与各贵族之间的政治隶属以及血缘亲属，让学生更形象的了解宗法制的核心以及意义；于此同时关于两者之间的关系也就不言而喻了。 再次，思维导图。自主建构知识体系，学生理清知识线索脉络并形成完整的知识体系。 最后，总结环节会让学生对课本内容有个整体把握。
