1、姓名 李滨 电话 学科 历史 年级 高一 邮件 单位 安丘市第一中学 教学设计 教学主题 挑战教皇的权威 一、教材分析 本课 主要内容包括欧洲宗教改革的社会历史背景，马丁路德及德国宗教改革，加尔文和日内瓦宗教改革及对这些改革家的评价等。本科重点是马丁路德和加尔文的活 动及思想，易混点是两人的思想内容，难点是人文主义思想的含义。在讲授新课时，应注意引导学生得出贯穿其中的是人文主义思想。 二、学生分析 学生对宗教的理解比较肤浅，甚至是比较偏颇，对欧洲的中世纪社会生活及宗教改革 更是知之甚少。通过学习，基础知识的掌握应没有问题，要引导学生多角度分析宗教改革的原因，进一步深入理解“因信称义”“先定论”
2、思想，史论结合理解宗教 改革在社会转型中起到的作用。但是要进一步培养学生运用社会存在与社会意识的关系分析问题的能力以及树立正确的人生观和价值观，还要下大功夫，常下功夫。 三、教学目标 1.知识与能力方面，使学生了解西欧宗教改革运动的有关内容，主要掌握其背景、过程、主要教派以及重大历史意义；通过学习培养学生运用社会存在与社会意识的关系分析问题的能力和分析、比较、评价历史人物的能力。 2.情感与价值观方面，通过学习主要人物的改革精神，培养学生勇于探索真理、不畏困难向前的精神，树立正确的人生观和价值观。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他
3、五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1微课程挑战教皇的权威， 课前，学生通过自主学习后制作并提交，为探究交流做好准备，同时也为教师备课提供素材，进一步提高学生的史论结合、论从史出的能力。 2微课程评价欧洲的宗教改革，在教学过程中，引导学生全面评价欧洲的宗教改革，培养学生运用社会存在与社会意识的关系分析问题的能力和分析、比较、评价历史人物的能力。 3让自主学习小组设计概念图，建构本课知识体系，更好培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、
4、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放中世纪欧洲生活状况的视频 观看中世纪欧洲生活状况的视频 视频资料 讲授 引导学生自主合作探究、展示 以学习小组为单位进行探究，代表展示学习成果 Ppt 训练及探究 观看一段与改革有关的视频 结合所学知识写出观后感 微视频 评价 安排学习小组进行评价 学习小组自我完善，代表展示 投影仪 建构 展示内容体系图 根据自己制作体系图 概念图 复习 提供小课题 结合所学知识完成小课题内容 Ppt 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 运用微课程，不仅图、文、声并茂，做到立体式教学，让课堂活起来，更重要的是调 动了学生的学习兴趣和积极性，由被动的预习应付，变为主动地探寻动脑；播放视频，让枯涩的历史知识变得鲜活，仿佛就在身边，打破了时间、空间的局限，让学 生便于接受和理解；小组合作探究，不仅解决了知识的难题，而且有助于引导学生树立团结合作的精神；通过小课题式的复习，摆脱了单纯做题的复习模式，更有效 地引导学生探究、质疑。
