1、课后课时作业一、基础巩固1依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()本报这次开展的讨论，受到了社会各界的普遍关注，稿件之多，范围之广，之强烈，出乎意料。有关领导在会议上强调，要重视秋冬季森林防火工作，一旦发现火情，就要及时处置，严防火势。7月23日，在北京市运会足球丙组比赛中，海淀队以470的比分大胜房山队，巨大的比分差距让人目瞪口呆，网络上“假球”“超龄”的声此起彼伏。A反映曼延质疑 B反应蔓延质疑C反映蔓延置疑 D反应曼延置疑答案B解析反映：指主体把客体存在的情况原封不动地表现出来。含主动性。反应：指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。含有被动色彩，结合语境“反应”更切合。蔓
2、延：指像蔓草一样向周围扩展。常用的搭配，如“火势蔓延”。曼延：指延伸得很长；连绵不断。结合语境“蔓延”更切合。质疑：心有所疑，提出以求得解答。置疑：表示怀疑，多用于否定。结合语境“质疑”更切合。2依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是()一方水土养一方人，一方人筑一方城。边地城市风貌的千姿百态，原本就是的事情。马云称，他目前的规划都是为以后的全面国际化做准备，预计再有4年的准备时间，国际化就会。我们遇上难越的坎儿，与其百般思量，不如，反倒能够柳暗花明又一村。A顺理成章水到渠成顺其自然 B水到渠成顺其自然顺理成章 C顺其自然顺理成章水到渠成 D顺理成章顺其自然水到渠成答案A解析顺理成章：比
3、喻某种情况自然产生某种结果。水到渠成：比喻条件成熟，事情自然会成功。顺其自然：不借助任何手段使其保持自然的状态或发展。结合句意与词意，A项最合适。3下列各句中，没有语病的一句是()A娜塔莎失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。B对于自己的专业精通又专注几乎就是自己对生命最好的馈赠，因为不仅它能让自己得到更多机会，而且能为这世界创造更多价值，这或许就是生命意义所在。C小说中的娜塔莎是托尔斯泰笔下的一个经典形象，她出身于贵族家庭，是一个充满浪漫与幻想且多愁善感的女性。D公安部交通管理局正采取有针对性的措施，加强重点地区的通行秩序管理，加强交通安全宣传，坚决
4、防止不再发生特大道路交通事故。答案C解析A成分残缺，在“失望”前加上介词“对于”；B.语序不当，“不仅”应该放在“它”后面；D.不合逻辑，否定失当，可将“不再”改为“再次”。4填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一项是()在这封信里我只有一个很单纯的目的，就是研究如何“免俗”。在这封信里我就想把一点心得介绍给你。，。比从前感觉到更浓厚的趣味然后再以美感的态度推到人生世相方面去懂得什么样的经验才是美感的再看到一首诗、一幅画或是一篇浪漫的爱情小说的时候我的心愿就算达到了假若你看过信之后A BC D答案C解析作答本题，可运用排除法。由中“然后再以美感”及中“才是美感的”可知，相连，且在后，由此可知
5、答案为C。二、课外拓展阅读下面的文字，完成58题。安娜之死俄列夫托尔斯泰在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走。她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信，还没有看，她的心就绞痛起来。“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。“是的，果然不出我所料！”她含着恶意的微笑自言自语。“好，你回家去吧，”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过
6、气来。“不，我不让你折磨我了，”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来，几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的
7、步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对着她的时间。“到那里去！”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己！”她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去了。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一
8、切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切！”她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以
9、往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。(选自安娜卡列宁(尼)娜，周扬、谢素台译，有删改)5本文前5段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。答： 答案尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景(人生、世界、命运等)的绝望。解析本题考查对小说人物心理变化的体悟，也考查对故事情节的梳理。第一段，安娜在“盼信”，期待沃伦斯给自己写信；第二、三、四段，等来了渥伦斯基的来信，但信上的内容让她很绝望；于是她顺着月台走过去(想卧轨自杀)，显然是对生活彻底绝望。6第6段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？答：
10、 答案特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。解析本题考查描写手法。解答此题要审好题，“特点”是指“描写”的特点，而不是“周围人”的特点；“作用”既可理解为描写的作用，也可以是周围人的作用。7安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？答： 答案内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。解析本题考查赏析作品内涵的能力。认真捕捉描写安娜心理的句子：“她吓得毛骨悚然”“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”“她想站起来，闪开身子”，从这些语句中可以体会出她的内心活动。这样的心理活动描写，更加剧
11、了人物的悲剧性。8请探究作品结尾画线句的意蕴。答： 答案“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。起到了画龙点睛的作用，暗含着作者的喟叹同情。解析解答此题，要结合情节来回答。此时的安娜已被火车碾过，蜡烛从闪烁至熄灭喻指安娜渐渐死亡的过程，也是她死前一瞬间的内心感受，也可以理解为是对安娜一生的总结。“她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍”，表现了安娜经历了苦难、悲哀，看到了社会的虚伪、罪恶。“比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切”，表现了她看得更加透彻、更
12、加清楚。“哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了”，表现了安娜生命的终结。把这些综合考虑即可，解答时要抓住蜡烛这一比喻说法和对蜡烛的描述。三、语言运用9读下面托尔斯泰的名言，写出你的理解。(不超过20字)俄国作家列夫托尔斯泰说：“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而对他自己的估计好比分母，分母愈大则分数的值愈小。”答： 答案一个人自我评价愈高，就愈做不出成绩。解析这是富有哲理的一句名言，同学们耳熟能详。所谓写出理解，就是把句子中蕴含的哲理揭示出来。10下图为“711岁儿童不同认知能力的发展趋势图”，请根据图表回答问题。(1)请说明创造性思维能力与其他三种能力发展趋势的异同。答： (2
13、)根据图表信息，对教育者提出合理化的建议。答： 答案(1)同：创造性思维能力与其他三种能力在78岁均呈上升趋势；1011岁均处于平稳发展状态。异：810岁，创造性思维能力继续呈上升发展趋势，而其他三种能力的发展则趋于平稳。(2)根据不同阶段认知能力的发展特点，有针对性地对儿童进行培养。78岁是儿童多种认知能力发展的黄金期，应该重视该阶段的教育。要利用好儿童710岁的时间段，对孩子进行创造能力的培养。(答出一点即可)解析本题考查图文转换的能力。(1)分析图表，应从以下几个方面入手：注意整体阅读，兼顾比较对象、比较角度、项目等；重视数据变化，从中找到规律；把握题干要求。解答此题，首先要认真阅读题干，明确图表反映的是“711岁儿童不同认知能力的发展趋势”；其次要认真读图，弄清图中的图例，再审视图中各部分的数据变化规律；最后根据比较写出结论。解答第(2)题时，要注意针对第(1)题的结论，提出科学的建议。因为不同的年龄段儿童的认知能力发展趋势不同，所以我们要抓住那些认知能力呈上升趋势的年龄段，有针对性地提高儿童不同的认知能力。
