1、六年级下册语文期末试卷-轻巧夺冠50315-16人教版（无答案） 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、基础知识。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称
2、。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、读拼音写词语。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒
3、食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Chui c f shu ku ji kiGn tng h l ku w tn t b n2、请用“”选择字的正确读音。 邓林（dng zng）溅起（zn jin）基础（ch c
4、）抽屉（t t） 陵墓（lng ln）情不自禁（jn jn）3、给下面的字加上不同的偏旁组成新字，并组词。 夹（）鬼（）长（）皿（）4、补充词语。 汗流（）背 （）（）可亲 （ ）极生（） 不应（）（） 随（）所（） 拾金不（ ）5、请选择合适的词语填在句中括号内。 不一会儿，小伙子手捧五十两黄金，（）地走下来。（喜笑颜开 眉开眼笑）狄仁杰明察善断，循律准确，一时（），成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。（名声在外 声名鹊起）（）因堵车而耽误了时间，我们（）会留下永久的遗憾。（如果就 无论都）小女孩（）拿不定主意，（）有很多人都要收养她，并且大家都有充足的理由。（因为所以 之所以是因为）6、句
5、子练习。 公园新设了两个英国援建的游乐项目。（修改病句）的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么能收获豆子呢？（改为陈述句）因为公德，他将手表送还给我。（仿照例子写句子）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孰：知：句意：（ ）渴，欲得饮，饮于河、渭。欲：饮：句意：（ ）二、积累运用。（一）照原文填空。1他一边（），一边（）。手指在琴弦上（）地跳动着，琴声像（）从他手指旁流淌，（）山坡，（）草地大卫 2一儿曰：“日初出，及其日中如探汤，此不为？”两小儿辩日 （二）填写名言警句。1没有规矩，不成方圆。做人做事必须讲究一定的原则，正如“车走直马走斜必依规矩，”2诗词名句，千古传诵。现在我们常用“，”来形容父母老师等
6、无私的爱，用“，”来表达朋友离别时的深厚情谊。 （三）填写人物特点。在半学期的学习中，我们认识了许多性格鲜明的人物形象，如的大禹，的少年英雄大卫，的狄仁杰，还有的孔子和为航天事业做出巨大贡献的，。（至少写两位） 三、阅读。 夜游雁荡山暮色浓浓，景物朦胧。这浓，浓得像从天上垂下来的巨大的黑纱；那朦胧，又使人感到神秘。我站在灵峰招待所门口，抬头看山峰，不禁连连叫绝！刚才阳光还未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，现在更出奇了。你说暮色浓浓，山峰却轮廓分明；你说景色分明，却又朦朦胧胧。你就先看看合掌峰吧。站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定会扑过去啄他；
7、它那剑翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。我一边看一边想，这奇妙的景色不正是来自朦胧吗？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不会这样逼真。我怀着浓厚的兴趣，随着人们走到塔头岭看双笋峰。向西看，山峰像一个梳了发髻的老妇，那眉毛、眼睛、鼻子和没有牙齿的干瘪的嘴巴都十分逼真。她仿佛要与我诉说家务，讲讲儿媳妇的贤惠，儿子的孝顺，邻居的和睦；要与我讲讲现在的生活好起来了，还想多活几十年。再向东南方走过去，老妇隐去了，出来一位老头。这是一位蓄了长须的老头，他立在高山上欣赏大自然的美景。月亮出来了，云有时把月亮遮得忽明忽暗的，光线的变化使老头的胡须仿佛微微飘动了。顺着山坡下去，老头归去了，出来一
8、个老僧，在拱着手拜月。故而当地人称这“三景”是婆婆峰、老头峰、僧拜峰。月光把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎，破坏了这朦朦胧胧的美。我去看金鸡峰。峰的形状像一个顽皮的小孩，他躲在暮色里探头探脑地窥视对面的山峰，仿佛在和谁捉迷藏。又走了几步，只见一只犀牛正伸长脖子在望月亮，这就是犀牛峰了。我意犹未尽，只听见有人大叫：“回去了，回去了！”就不自觉地跟了过去，见许多人上了车，我看看车头上的字，都是温州市、乐清县几个单位的。他们特地来夜游雁荡山的，我本是因为时间紧才不得已夜游雁荡山，想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。1、联系上下文，理解词语。敛翅： （）窥视：（）2、按划分的段落，概括段意。第一段：（）第二段：（）第三段：（）第四段：（）3、回答问题。作者夜游雁荡山时看到的景色有什么特点？作者走到塔头岭看双笋峰，为什么山峰一会儿像老妇，一会儿像老头，一会儿像老僧？“月光把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎”这句话表达了作者怎样的思想感情？四、习作。 同学们，我们曾经学习过幸福是什么，对于幸福已经有了一定的了解。对于幸福，你一定有自己的看法吧！你认为什么是真正的幸福呢？请围绕“幸福”这个话题写一篇作文吧！注意做到有一定的条理，题目自拟。
