1、人教版六年级下册语文十六年前的回忆与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，
2、属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 一、教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可
3、见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。二、教学重点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。2.深入体会课文前后照应的写法。三、教学难点结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。四、教学过程一导入1、和同学们一起板书课题，齐读课题，思考“十六年前的回忆”是谁的
4、回忆，回忆的又是谁?学生回答。2.简介李大钊及当时的时代背景。先让学生结合手里自己搜集的资料，小组交流展示，然后教师适当加以补充。3.检查生字词自学情况。(1)学生自读生字词。(2)对多音字的读音加以辅导。(3)指导易错字“籍、匪”等字的书写。(4)学生按抄写部分生字，注意纠正学生的写字姿势。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊的哪几件事?请学生回答：学生回答后，老师总结。出示课件：课文除第一自然段，是按时间顺序写的;主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。2.自主探究课文内容第一部分“被捕前”思考：从这部分描写，留给你印象最深的是那些句子
5、，从中你认识了一个怎么样的李大钊?从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的话：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命，对革命高度负责的伟大精神。最后通过反复阅读品析反问句的表达效果。3.体味人物神态，学习“被捕时”。学习这部分内容，教师可引导学生分角色朗读，从中领悟人物的思想感情。(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?(2)面对凶恶的敌人，“父亲保持
6、着他那惯有的严峻态度”。“惯有”“严峻”两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。4.体会对比描写手法的反衬作用。文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了怎么样的描写手法呢?(对比)这样写有什么作用呢?前后态度的对比。把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。出示练习：通过这样的对比描写，我认识了一个_的李大钊。面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“
7、我”是瞪着眼、恐怖父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。出示练习：通过这样的对比描写，我还认识了一个_的李大钊。5.默读课文第三部分，并思考问题：李大钊同志是个怎么样的人?从哪个句子哪些词语能看出来?请画出相关句子，并在旁边写写你的体会。“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个
8、力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”小结：学习了这一部分的内容，李大钊同志给你留下了怎样的印象?三、体会沉痛，触动心弦1.请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容?李大钊同志被害后，全家无比悲痛。2.学生自主读课文，思考问题并用一个词语表达全家人的心情悲痛欲绝。3.汇报交流，并引导学生理解课文最后三段与开头的关系。出示练习：我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_，这样写的好处是_。“前后照应”。小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。出示李大钊纪念馆图片及党中央对李大钊的评价还有有关李大钊的名言，请同学们自由阅读。四、布置作业1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。2.有感情地朗读全文。五、板书设计十六年前的回忆永远忘不了父亲被难日前后照应 被捕前：局势严重 忠于革命被捕时：不慌不忙首尾连贯 被捕后：平静慈祥 坚贞不屈记住父亲被害的日子
