1、姓名 武燕君 电话 学科 历史 年级 高二 邮件 单位 聊城一中 教学设计 教学主题 宋明理学 一、教材分析 本课主要介绍中国古代儒学的重要发展阶段-宋明理学，介绍其兴起背景、主要流派、历史影响和评价。理学是儒学理论化、哲学化、思辨化的阶段，本课内容比较抽象，理论性强，一些概念不易理解，授课中要特别注意深入浅出。 二、学生分析 高二学生经过一年的学习，积累了一定的历史认知能力和历史基础知识，但由于本课 理论水平高，诸多概念理解难度大，加之学生对宋明理学了解较少，因此学习有一定难度。特别是高二文科生多是成绩较差的学生，文科普通班，基础差，必修一和 必修二的很多内容都不记得了，很多基本概念和基本常
2、识不清楚。要注意授课节奏与难度。 三、教学目标 一、知识与能力： 1、识记：魏晋南北朝隋唐时期儒学吸佛道精神，出现“三教合一”的局面。宋代理学是儒佛道三家融合的产物，发展为新兴的儒学。陆九渊提出“心”就是理，王阳明是“心学”的集大成者。 2、理解：一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识，社会意识反过来又会影响社会存在。儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。 3、运用：通过对历史上儒学发展变化的有关知识的掌握，认识意识形态在社会发展中的地位和作用，把握中国历史上的思想文化的发展脉络，了解中国思想史的发展规律，探究宋明理学的历史价值和社会
3、影响。 二、过程与方法： 1、提出图片信息，研读史料，拓展课本知识，探究历史问题。 2、了解理学和心学的思想观点，联系相关知识，比较综合归纳，分析地位价值。 三、情感态度与价值观： 1、三教并重局面的出现，反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展。 2、儒学从佛、道中汲取了有益的内容，完成了更为理论化、思辨化的过程，认识这是中国儒学的一大进步。 3、心学的出现既反映了理学的发展，也说明理学的不足。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期
4、效果是？）200字 使用PPT制作教学课件。利用PPT向学生提出问题，归纳总结。再者，由于本课比较难于理解，还需要提供教材之外的补充材料，比如一些图片、文字等史料，以供学生阅读和帮助学生理解教材，进行思考，以期得出相应的认识和结论。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 展示图片、材料，从佛、道传播及三教相互影响导入。 思考材料反映了什么？为什么会出现这种现象？ 讲授 展示与程朱相关的材料，引导学生归纳程朱理学的主要观点。 阅读材料及教材，提炼归纳程朱理学的主要观点。 展
5、示与陆王相关的材料，引导学生归纳陆王心学的主要观点。 阅读材料及教材，提炼归纳陆王心学的主要观点。 研讨 提问：比较程朱理学与陆王心学的异同。 宋明理学与传统儒学相比较，新在什么地方？ 对学生的成果展示进行评价和精讲点拨。 讨论归纳展示。 探究 展示相关材料，提问：如何评价认识宋明理学？ 对学生成果进行点评。 分组讨论，合作探究，展示成果。 本课总结 1、教材知识归纳总结： 背景-流派-影响评价 2、对教学主题归纳总结： 理学是儒学发展的重要阶段，对中国和世界产生深远影响，其两大流派虽有差别，但本质上是一致的。对理学进行全面准确的评价，既看到其积极的一面，也看到其消极的影响。 七、教学特色（如
6、为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 课标是这样要求的：“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的 发展。”教材分三个子目，分别是“三教合一”、“程朱理学”“陆王心学”。第一目是背景，说明三教合一与理学产生的关系，以及结合必修一、二所学，分析宋 代社会变化，理解理学为什么会在宋代 产生。通过阅读教材和图文材料，完成二三目的教学后，提出两个比较思考的问题：一是理学与心学的异同，二是宋明理学与传统儒学的继承与发展关系。通过这两 个问题的思考，希望学生能理解心学对理学的发展，及宋明理学在儒学发展过程中的重要推进作用。最后再提供比较丰富的图文材料，引导学生对宋明理学进行全面 准确的评价。
