1、姓名 尹冉冉 单位 淄博市淄川第一中学 教学设计 教学主题 希腊先哲的精神觉醒 一、教材分析 本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这 一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。理解和认识这些内容，把握其内在联系， 都是很难的。如何把它与学生的生活结合起来，以此激发学习参与热情显得尤为重要，促使学生由浅入深，继而思考人生信念，这些都成为教学设计的突破点。 二、学生分析 高二文科班学生思维较活跃、具备了一定的自学能力，理解史料能 力有了一定程度的提高，归纳、
2、演绎推理能力以及判断能力也有进步，语言表达能力较强。但是，学生的学习观、价值观都尚未完全定型，可塑性、叛逆性很强，因 此，教师的引导和帮助显得格外重要。对于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知 上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力 三、教学目标 课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 知识与能力：掌握智者学派、苏格拉底、亚里士多德等人的主要观点，能够理解这些观点提出的历史背景和原因、意义。 过程与方法：运用多媒体、网络及技术，注重材料教学、情景教学，在探究中发挥学生的主体作用
3、。比如探究“比较智者学派和苏格拉底的异同？” 情感态度、价值观：认识古希腊人文主义思想的本质以及在人类社会发展历史长河中的作用，感受历史的智慧，认识“人”的价值和力量。追求真、善、美，提倡人文主义在今天社会中的作用。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 运用多媒体和网络技术、网络资源（如历史家园、中学历史教学园地等）, 运用图片、文史、视频等资料，营造材料教学、情景教学，充分展现历史学科特色，构建历史教学的生态环境，
4、使历史焕发生命力，从而活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，在探究和互动学习中掌握历史学习的三维目标。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 Ppt展示：黑格尔的话、乔布斯语录、哈佛大学的校训及四位思想家的图片，问题：为何以上名人对希腊的哲学家如此推崇？ 引起学生的兴趣和思考 图片、情境导入，激发学生的学习兴趣和学习欲望，调动学生参与学习的积极性 自学检测 Ppt展示检测表格：泰勒斯、普罗塔格拉、苏格拉底、亚里士多德的观点和影响 让四位同学分别展示观点、地位 表格检测：使学生感
5、受到古希腊哲学家们思想，又可锻炼学生的口才，并使教学过程由浅显开始。 合作探究 展示古希腊先哲的两个命题：人是万物的尺度；有思想力的人是万物的尺度 合作探究1：智者学派与普罗塔格拉：采用小组纠错、游戏体验、知识卡片的方式； 合作探究2：苏格拉底的主张：看视频好心做坏事、展示苏格拉底的名言、雅典民主制图片，深刻理解苏格拉底与智者学派的不同 分组探讨、展示 通过故事、游戏视频、图片、材料加深学生理解“人是万物的尺度”、 “知识即美德”“认识你自己”的思想深意。只有深入理解并建立起这些观点之间的联系，才能真正理解人文思想的价值。 回扣课标 1、3分钟落实记住智者学派、苏格拉底、亚里士多德的主张及影响（地位） 2、课堂小结：古希腊人文精神的发展 学生速记、默写 Ppt展示人文精神的发展历程 实战演练 Ppt展示题目 学生展示答案并解析 落实基础学以致用 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 这节课的思想性强，思维含量高，教学内容的整合力度大，在学习哲学观点时，需要引进一些故事以帮助学生理解，但什么故事更能激起学生的兴趣，我想离学生的生活越近越好, 围绕“人是万物的尺度”“有思想力的人是万物的尺度”两个命题让学生辨析，从而深刻理解智者学派与苏格拉底思想的不同。
