1、姓名 刘辉 单位 山东省济宁市微山县第一中学 教学设计 伟大的抗日战争 一、教材分析 （一）教材地位： 整 个单元是近代中国维护国家主权的斗争。学习本课，对民族团结、反对侵略、反对暴行、追求民主能有更深刻的认识。一方面，抗日战争是百年来整个中华民族争取 民族独立战争的第一次伟大胜利，既是改变百年败局的大事，又是中国近代化进程的重要步伐；另一方面，抗战也是中国站在世界政治舞台，树立国际形象的转折 点，所以地位非常重要。 （二）三维教学目标： 1、通过模拟法庭审判的情形，知道抗战的基本史实，了解侵华日军给中华民族带来的深重灾难，并能正确表述国共双方在抗战中的各自作用 2、通过模拟法庭辩论的形式，明
2、白论从史出，在情境中，体会民族团结，民族觉醒，民族力量等，激发学生的民族意识。 3、通过对战争的反思，用心体会和平对人类发展的重要性，更进一步上升到对生命的尊重。 （三）教学重难点： 1、重点：全民族抗战 2、难点：认识全民族抗战的价值，以史为鉴，如何让民族意识为民族复兴服务，如何正确处理当今的中日关系。 二、学生分析 高一学生在初中学习中对抗战的基本史实有了一定程度的了解，而且具备了一定的阅读和语言表达能力，有自主、合作探究学习能力。同时，学生在入学教育的视频中观看了东京审判，在十一假期中观看了抗战胜利70周 年的国庆阅兵，这些都为角色扮演提供了较好的素材。但高中生的知识和理性分析不够全面，
3、没有形成系统的知识框架和开阔的视野，所以要同过本课在激发学生爱 国热情的同时，用各种各样的形式提升学生的认知和分析能力，让学生在感情升华的同时也要掌握历史学习的基本方法，掌握历史学习技巧。 三、教学目标 1、通过模拟法庭审判的情形，知道抗战的基本史实，了解侵华日军给中华民族带来的深重灾难，并能正确表述国共双方在抗战中的各自作用 2、通过模拟法庭辩论的形式，明白论从史出，在情境中，体会民族团结，民族觉醒，民族力量等，激发学生的民族意识。 3、通过对战争的反思，用心体会和平对人类发展的重要性，更进一步上升到对生命的尊重。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环
4、境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在导入环节，借助信息技术手段创设历史教学情境，插播视频东京审判的结尾，同时提出问题，为什么这些甲级战犯会遭到这样的审判？从而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，提高学习的有效性。 在展示日军暴行环节，借助信息技术手段辅助下的史料教学中的图片，用PPT演示文稿展示南京大屠杀、潘家峪惨案、日军731细菌部队用的部分工具和相关慰安妇的照片等史料，培养学生通过史料分析和解决问题的能力以及体现论从史出的唯物史观。 在对中国抗战意义的理解环节，借助答记者问的形式和信
5、息技术手段辅助下的史料教学中的文字史料，展示丘吉尔、罗斯福和斯大林对中国抗战的评述，让学生归纳概括中国抗战的历史地位。使学生感触到中国抗战为国际反法西斯战争做出的重要贡献。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 创设历史情境 观看视频 插播东京审判视频 讲授 反馈导学案 纠错、识记 投影展示 探究 角色分配：模拟国际军事法庭：原告，中国代表；被告，日本战犯代表；陪审 团，全体学生；法庭外的记者等。身份确定后，进行法庭模拟环节，在这个环节中，原告方提出诉求是整个环节的核心部
6、分。首先审判长发问：日本为何在30 年代对中国动武？（假设你是原告方，如何回答该问题？与此对应的如果你是被告方，你该如何为自己辩解？通过双方的辩论，得出日本侵华的原因。原告展示图示 史料，证明自己的观点：日军暴行南京大屠杀、潘家峪惨案、731部队等。 模拟法庭角色扮演 课件展示同时穿插日军暴行图片等史料的展示 探究 角色分配：法庭外的答记者问：1、是哪些因素决定了抗战的最终胜利？2、抗战胜利对中国意味着什么？ 答记者问角色扮演 信息技术手段辅助下的史料教学史料 反思 课件展示史料 分析解读史料 信息技术手段辅助下的史料教学史料 巩固练习 课堂巩固.doc 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整
7、，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教学模式方面，采用“学案导学，高效生态”。流程上体现该模式的主要是课前下发导学案的课前案，要求学生根据学案提示进行预习，上课环节的开头进行课前案的反馈，从而体现“先学后教”，同时使教学内容更具针对性。 在重难点突破方面，搭建一个舞台即模拟国际审判法庭，有审判长身份、原 告（中国）代表、被告（日本）代表、陪审团（全体学生）、法庭外的记者等，目的在于找准学习小组的定位，以备积极参与、体验、感悟，真正成为课堂的主体。 提出一个诉求这是教学环节的核心部分，主要通过审判长的发问、原告方的控诉、被告方的诡辩、陪审团的合议和判决，以及场外的答记者问（是哪些因素决 定了抗战的最终胜利抗战胜利对中国意味着什么？）等形式突破教学重难点知道抗战的基本史实，了解侵华日军给中华民族带来的深重灾难，并能正确表述国 共双方在抗战中的各自作用；利用法庭外的答记者问突破抗战胜利的最根本因素和抗战胜利给中国带来的影响。
