1、姓名 蒋雪梅 单位 梁山第一中学 教学设计 教学主题 走向大一统的秦汉政治 一、教材分析 本课是人民版高中历史必修一第一单元中第2课走向大一统的秦汉政治上承第1课中国早期政治制度的特点，下启第3课君主专制政体的演进与强化。起到了承上启下的作用，是本单元的核心内容之一。 教学重点：秦朝中央集权制度的形成。 教学难点：秦朝中央集权制度影响、实质及评价。 二、学生分析 通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的 认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。 三、教学目标 1、知识能力： 了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；
2、结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。 比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制 度进行正确的评价。 2、过程和方法： 解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行 初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。 通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高 质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。 3、情感态度与价值观方面 通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民
3、族的历史 使命感和维护国家统一的爱国主义情感；注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1微课程秦朝中央集权制度的形成， 课前学生自主学习、质疑并提交，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2微课程历史评价方法，课堂指导学生当堂评价秦始皇，培养学生认识评价历史事件的能力。 3 引导学生
4、运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入： 利用诗歌、音乐播放李白古风 观看视频，体会秦始皇统一的壮举 PPT 、音乐视频、文字材料 探究：秦中央集权制度的形成 运用概念图建构秦中央集权制度形成过程及内容、分析内容之间的内在联系，中央集权制度的影响 学生分组，制作秦中央集权制度形成过程及内容概念结构图；讨论中央集权制度个内容之间的关系；展示制作的概念结构图，分析各制度之间的联系、影响 PPT 、文字材料、树状思维导图 方法
5、指导： 利用微课程展示历史人物的评价方法 观看微课程，讨论对秦始皇的评价 PPT、视频 知识总结： 展示思维导图，引导学生对本课内容进行小结 观看思维导图，概述秦中央集权制度的形成 PPT、思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.微课程教学，有助于学生的自主学习，发现疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决问题。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系
