1、把握课前 5 分钟，激发学生学习兴趣（福建省漳州市云霄一中）很多学生进入高中后很茫然，不知语文究竟该学些什么，课堂 40 分钟，听课很专心，笔记也记得很清楚，可为什么考试成绩一出来，却是不尽如人意，学生困惑，家长不解，教师更是犯难，静而思之，我们共同找出了一个重要原因：学生阅读量很少，几近于零。无可否认，高中阶段时间紧，学业重，我们该怎么面对呢？刚从初中上来的学生，学习方向也比较模糊，学习任务较之初中增加了很多。大多数学生也不知道该从何处猎取他们需要的营养，我们语文组集体研讨时，也强调学生做阅读笔记、成长周记。每周也会发一起教师自编的悦读材料发给学生，以期引导学生关注当前一些时事热点焦点，了解
2、社会状况，让我们的语文作文不再成为无源之水、无土之木！而如何在课堂 40 分钟就牢牢吸引住学生的眼球，提高教学质量，课前 5 分钟的有效把握显得尤为重要。我们福建省高考要换成全国 2 卷，难度系数较之以前那是大大提高了。从 2015年 9 月开始，我们月考也以全国的样式来考查学生，语基 90 作文 60。而作文中能否运用三五个成语，一方面可以衡量出该学生对中国传统文化的认知能力，另一方面也可以衡量出学生的眼界和文笔如何，当然，语基选择题，语用题也可能涉及。众所周知，成语的熟识和运用无疑是高考语文能否取得高分的一个重要途径。十年了，教材已经很熟悉了，所以我想我应该可以腾出一些时间来充实我们的课堂
3、，我们从 2014 年开始，我大胆从仅有的课堂 40 分钟挤出 5 分钟，让一两名学生来跟全班同学共同分享他带来的成语故事以及与此相关的近义词、反义词。至今，我已经整理了十来张学生手写的材料，在高一下学期的文言文教学过程中，我发现有些课文真的是我们学习成语的好材料，比如跟廉颇蔺相如列传有关的成语就有很多个，完璧归赵，负荆请罪，刎颈之交，怒发冲冠，价值连城，和璧隋珠，渑池之会，刎颈之交，在此基础上我们又拓展延伸，金兰之交，莫逆之交，生死之交，忘年交等等。比如 5 班有个学生讲到江郎才尽、江淹梦笔，我们不但只是认识了这成语的意思，还清楚了并非江淹的敏捷文思和才华妙笔被梦中的老人收回去了，而是因为后
4、期的江淹在官场上平步青云，风生水起，忙于应酬而疏于写作，才使得他越来越没有了早期的睿智和才气。在此基础上，我觉得我可以因势利导了，就顺便告诉他们，好记性不如烂笔头，平时我们可以捕捉生活中的瞬间感动或是点滴体验，写成周记，作为我们的写作素材，当时学生似乎是似懂非懂了点头回应。这样做，学生的课堂积极性得到了提高有一段时间，我让班级的学生按号数上讲台跟大家分享他带来的成语故事，他们时而板书，时而唾沫横飞，而底下的同学时而沉思，时而投来羡慕的眼神。久而久之，课前的这五分钟，慢慢成为了学生期待的课堂。课前 5 分钟的成语故事，或许能让学生了解更多的历史文人的辛酸，或许也能培养他们写作的兴趣，又或许也能够
5、明心静气，又或许是我自作多情，白白浪费时间。6 班又有个学生带来精彩的成语“江郎才尽”，关于江淹其人其事，当时我趁机补充了别赋中的名句：“黯然销魂者，唯别而已矣”使人心神沮丧、失魂落魄的，莫过于别离啊。学生若有所悟。江淹早年不被重用，甚不得志，反被陷害入狱，正应了那句“不平则鸣”，他的作品别赋恨赋中反映的思想和他早年的处境有很密切的关系。到了晚年，很难再写出好文章了。其实并不是江淹的才华已经用完了，而是他当官以后，一方面由于政务繁忙，另一方面也由于仕途得意，无需自己动笔，劳心费力，就不再动笔了。久而久之，文章自然就会逐渐逊色，缺乏才气。瞬间，有个人从远处走来，他是？近了近了。原来是唐朝文学家韩
6、愈的学生孟东野。一首游子吟就让我们永远记住了孟东野的大名。孟郊熟读经史，很有才能，直到 50 岁才做溧阳县尉，因而常抱怨自己怀才不遇。韩愈十分同情，并在孟赴任时写送孟东野序赠别：“大凡物不得其平则鸣，草木之无声，风挠之鸣；水之无声，风荡之鸣。”受到委曲和压迫就要发出不满和反抗的呼声。我手写我口，身遇坎坷事，手写辛酸泪。也就有了大量的作品问世。我觉得，知识面丰富的学生在历次的考试过程中，也能做到最大限度发挥他的语文特长，4 个学期的期末考试成绩就证明了这个看法是对的。课前 5 分钟的成语文化的植入或许是整堂课是否高效的一个关键节点，所以我很看中这 5 分钟的效率。当然，学生也不一定非得分享他带来的精彩故事，有时课前 5 分钟我也有两手准备。要是学生忘了准备成语故事，我也可能把图书馆借阅的书籍跟学生一起分享分享。有时是专业书籍文学教育语文学知报，有时是杂志文学比如青年文摘视野福建教育大象，这几个月来，我依稀记得曾经补充了好些文章，比如要结婚找我妈我的童年跳棋人生，静待花开不为别的，只因为心中那一份对文学的热爱与坚持。三個学年过去了，我也在日常的教学过程中，开拓了视野，更重要的是，我好像也找到了搭建与学生沟通的有效桥梁，学生渐渐也喜欢上我的语文课了。编辑 薄跃华
