1、案例教学法在音乐教学论课程中的运用摘要：案例教学法是师范教育中培养师范技能的一种行之有效的教学方法。在音乐教学法课程中的运用可以提高学生表达能力、分析问题解决问题的能力，增强师范技能。本文对案例教学法的作用和运用基本环节进行了介绍。关键词：教学案例；案例教学法；音乐教学论；运用中图分类号：J60-05 文献标识码：文章编号：1005-5312（2011）11-0134-02音乐教学论课程是将高师学生培养为音乐教师的一门举足轻重的课程，也是我国高等师范院校音乐教育学生专业教学计划中设置的必修课程之一。在这门课程中如何培养学生的师范技能，如何将理论与实践更好地结合，许多老师做了大量的探索。案例教学
2、法以它的实用性强进入了师范技能培训课堂。案例教学法被广泛运用于法律、医学、心理学、管理学、社会学、教育学诸多领域中，在师范教育中运用相对晚一些，美国教育家舒尔曼1986 年在美国教育研究协会(AER-A)组织的一次重要会议上发出要发展关于教学的案例知识的呼吁之后，各种研究者及实践者才开始把案例引进师范教育和教师培训的。时间虽然不长，但在全美各式各样的师范教育及师资培训计划中却大多都能发现案例方法的应用。近几年来，我国师范教育对案例教学法开始重视。案例教学法，就是在教帅的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨沦和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道
3、理，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。一、教学案例的概念教学案例在我国没有一个公认的权威定义，专家们对它描述不一。劳伦斯认为，“案例是对一个复杂情景的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂从而使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，但一个好的案例首先必须是一篇好报道。汉森“愿意把案例说成是对真实事件的描写，其中所包括的内容，能足够引起大家思考和争论的兴趣，目富有启发性。郑金洲先生在案例教学指南一书中，转引了国外学者理查德的看法：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包括有教师和学生的典型行为、是想、感情在
4、内的故事”。它是指“在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采取案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法”。这里指的教学案例是指教师在教育实践中收集的典型人物、事件或人物与事件的有机结合体，通过分析这种案例能够揭示这一教学领域的规律与方法。音乐教学案例是从音乐教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中，有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思考，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，而每个音乐教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有
5、关。“案例”应是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。学生通过中小学音乐教学中所涉及的不同教学领域中的各种类型案例分析，将音乐教育理论与实践紧密结合，提高了分析问题、解决问题的能力。二、案例教学法的作用案例教学法简单地说就是一种运用案例进行教学的一种方法。在教学中，案例作为被剖析的对象以书面或者叙述的形式被展现，教师和学生对案例进行分析、讨论、评价并找到解决的办法与途径，寻找对策等。由于不同材料可以反映不同的教学情境，学生可以身临各种各样的教学实际，体会教学实际中出现的一些事件处理策略，增强实际操作能力。因此案例教学法具有如下不可替代的
6、典型作用。（一）典型示范作用音乐教学是一项创造性劳动。优秀的音乐教学案例，是教学艺术创造的结晶，是音乐教育理论和音乐教学法最直观最实际的体现。音乐课程标准指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。因此对音乐本体以及它所囊括的相关文化内涵理解得越深刻，音乐的审美情感体验也越深刻。如北京市八中的特级音乐教师李存老师在走进西藏一课教学中，首先播放一段最能说明西藏典型特征的短片，然后让学生说出关于西藏一到六个数的相关内容，即：世界第一高峰珠穆朗玛峰；两种生活
7、方式农业和牧业；三大古文明集结地；四大崇拜；五种丧葬方式；六字经语。接着他对西藏最具有典型特征的人文地理、生产生活、信仰风俗进行简单的梳理，为深刻理解西藏音乐作了相关文化背景的铺垫。然后播放五首反映西藏农牧区人民欢庆节日是载歌载舞的视频，通过对西藏多角度的视听和讲解，引发学生思考。学生获得了这种丰富音乐文化背景信息之后，自然将生命的感悟与音乐的音响交融在一起。在李老师设计的音乐欣赏课中，能够充分感受到他的音乐教育教学理念、思想、教学方法。他用心地积累与精心设计基础上，在自然、真实、淳朴、投入过程中讲授业与育人完美结合。他以极其自然、巧妙的方式，激发学生对学习音乐的兴趣，将学生引进音乐的殿堂。一
8、个案例就是一个实际情境的描述，它创设了生动的情境，可以引导学生在音乐教学论课程身临其境，与案例制造者产生心灵的沟通，以他人的经验为借鉴，在自己的音乐教学实践中积累素材，主角调整改进教育教学的策略行为，不断提升音乐教学的理论与实践结合的能力。通过典型的案例教学，可以为音乐教育理论提供例证和客观的事实依据，加强了理论的可靠性和说服力，并且有利于音乐教育理论向音乐教育实践的转化，加强了学生理论联系实践的能力。（二）资源共享作用优秀的音乐教学案例生动形象地描述了错综复杂、千变万化的音乐教学实践过程，是音乐教育领域中的宝贵财富。教育部为了开展教育新课程师资培训工作，特别指出“要以当前中小学课程教学改革的
9、典型案例为基础，通过案例学习与剖析，促进每个教师以自己的教育教学活动为思考对象，一他人成长经验为借鉴，在教育教学时间中积累反思的素材，自觉特征、改进自己的教育教学策略与行为，达到提高课堂教学效率的目的”。（周小山教师教学究竟考什么谈新课程的教学观）。由此可见学生以他人的成长经验为借鉴，在教育教学实践中积累反思的素材，自觉调整、改进自己的学习方向，达到提高综合能力的目的。三、案例教学法的运用案例在教学中运用的方法不一，有的只把案例作为理论的例证进行使用；有的把案例作为课程主要内容。在音乐教学论课程中，最好是两种方法结合使用。案例教学的应用过程是一个循环的完整过程，把握基本教学环节这一过程非常重要
10、。这些基本教学环节是案例教学的关键。（一）案例精选。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示音乐教育教学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材，理解音乐课程标准以及当今音乐教育教学改革的新动向。了解知识结构体系。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。如许多学生在音乐教学论课程的学习中认为：一堂好的音乐课一定要借助多媒体教学手段，制作精美的教学课件。所以很多学生在模拟上课教学中花费了大量时间制作教学课件，而对于音乐作品的分析、作品的示范、音乐课的教学设计、甚至教学语言
11、的表达等方面关注不够。我们可以选择“第五届全国小学音乐课现场评选课”一等奖获得者云南的金燕萍教师执教的我爱家乡的酒歌。这堂朴实无花的音乐课仅靠教师一架手风情投入的演奏、教师动情的演唱等简单质朴的方法完成了教学目标，达到了感动学生、感动观摩老师、感动评委的结果。因此借助分析少数有代表性的案例，从而掌握抽象教育理论。（二）案例描述。情景描述的方式，可以将精选的教学案例，提供给学生自行阅读。还可以通过观看全国音乐教学比赛优质课的课例录像等。学生对音乐教学案例阅读或者观看，在规定的时间内做出自己的判断记录，然后在全班发言。要求有比较完整的情景过程，以第三人称或旁观者的记叙式最为多见，也可采用第一人称自
12、述或采访对话形式的记录。大家对发言者所发表的看法进行评论、修改和补充。发言者对评论者的意见也可以发表相反意见，经过争辩，获取正确的知识，这种教学方式，能够锻炼学生独立思考、判断、分析与表达能力。（三）案例分析。这是案例教学最重要的一步。通过师生共同对案例的分析，总结归纳出带有普遍规律性的理论。如在教授音乐感受与鉴赏教学领域过程中，教师可以组织学生分析使用何种参与方式进行欣赏？通过对小学生、初中生、高中生音乐欣赏课参与方式的比较得出结论。因此要求教师一方面在吃透教材和案例的基础上，依据教材内容的逻辑结构，针对案例所提出具有相应逻辑结构的问题，使师生双方通过对这些问题的分析，一步步地得出所学的理论
13、。使学生切实体会到理论是如何来自于实践;要充分发挥分析过程中教师的引导作用，对学生的各种回答做恰当的评价，以保证分析沿着预定的目标进行，逐步接近案例所包含的理论实质。（四）案例模拟。学生通过阅读、观看、分析、讨论之后让他们再现课堂情境，模拟教学。在音乐教学论课程中，这种教学方法深受学生喜爱。由于初上讲台的学生存在着胆怯、表达不善、教学设计混乱等常见问题，所以通过再现案例，模仿教学情境，可以降低学生学习的难度，增强学习的兴趣与动力，还可以缩短了学生在音乐教育实习期间的不适应期，同时可以大大缓解音乐教育见习难以安排的尴尬境遇。在这个环节的教学中可以让学生分组进行。各小组通过讨论派代表在班里展示案例
14、，模拟教师上课，然后让大家发表意见，特别强调能提出不同看法。对不同看法，应引导大家争辩，逐渐求得一个比较完整、比较统一的见解。（五）归纳总结。案例教学起始于“实践”，这样它得出的理论往往是独立的。案例教学法中教师最后必须归纳总结，形成一个具有内在逻辑联系的知识体系，这便于学生更进一步理解和巩固知识。如让学生学习音乐课程如何确定教学目标时，可以通过案例展示，让学生掌握教学目标的功能以及如何描述教学目标。总结归纳可由教师进行，也可引导学生来进行。这种理论是学生“亲自经验”的总结，这些理论与结论是学生的直接经验，因此，学生理解得透彻，记得也牢。案例教学法在音乐教学论课程中的运用，可以发挥学生主动性、参与性，转变了学习方式。音乐教学过程本来是音乐艺术实践过程，是体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过模拟课堂，转换师生角色，走向师生互动、平等交融，共同发展的新型师生关系，创造了生动活泼、灵活多样的教学形式，为高师学生增强实际教学能力和教学技巧提供了发展的可能和空间。
