1、试论高中音乐课中的小组合作学习教学实践摘 要：随着新课程改革的不断深入，也对当前的高中音乐课程教学提出更高要求，即要注重提升学生的课堂主体地位，强化师生互动与交流，将学生的音乐互动参与度及其对音乐的感受置于教学首位。但从实际效果上看却并不乐观，故教学模式改革势在必行。文章主要对高中音乐小组合作学习教学实践进行了研究。关键词：新课程改革 高中音乐 十面埋伏 小组合作学习 应试教育引言音乐课程是实施美育的重要途径，通过丰富多彩的音乐教学活动的开展，不仅可帮助学生掌握一定的音乐知识和技巧，同时还可有效提升其审美能力，对其综合素质进行培养。将小组合作学习教学模式应用其中，可起到事半功倍的效果，同时还能
2、最大限度的提升学生的学习兴趣，促进其全面健康发展。一、高中音乐课程教学现状分析首先，自新课程改革实施以来，素质教育基本理念也得到了深入落实，但受应试教育的影响十分深远，目前，其依然占据着一定的市场份额，在此情况下，也对以音乐课程为代表的艺术类课程教学造成了严重影响，学生以及教师对于该类课程的重视程度普遍不高，实践过程中，形式化问题明显，加之学校在教学设备上也不够充足，这些均对音乐课程的开展造成了阻碍。其次，音乐课程本应受到学生的深爱，但迫于教学模式单一，故教学过程中，很难激发和调动学生的参与热情。高中时期，学生们面临着严峻的升学压力，很少有学生能够将精力和时间花在音乐课程上，加之教师一如既往的
3、教学模式，使得该课程开展举步维艰，因此很难取得理想的教学效果，学生的音乐技能也迟迟得不到提升1。最后，高中音乐教学过程中，欣赏课程至关重要，通过对名家音乐作品进行赏析，不仅可陶冶学生性情，更能提升其审美能力。但现实情况是，很多教师经常用音乐欣赏代替教学，即在课上为学生播放大量音乐，但几乎不做任何讲解，仅依靠学生自身的能力，很难领悟到作品本身的深层次内涵，故实际教学效果并不理想。二、小组合作学习教学在高中音乐课程教学中的实践应用1.精选教学内容小组合作学习的内容应能够迎合学生的兴趣和口味，因为兴趣是学生主动学习的动力和源泉，是其享受音乐、感悟音乐的基础和前提，可见其重要程度。在高中音乐欣赏课程中
4、，很多曲目都十分的深奥、冗长，单凭教师口述或直接播放，很难调动学生的学习热情，甚至还会使其产生厌烦之感，且在欣赏过程中也很难集中注意力，因此，开展小组合作学习教学很多必要，具体分析如下：例如，在学习十面埋伏一课时，教师在正式教学之前，可先通过一个成语故事引出本课的主题和重点，具体做法为：教师需将班上同学划分成不同学习小组，组内成员共同讨论“四面楚歌”这一成语的具体含义，在此基础上，由各组选出代表进行发言；听完学生的回答之后，教师先不做讲评，而是通过多媒体教学设备，为学生展示该成语故事，并同时导入新课；作品欣赏时长在 10 分鐘左右，大多数学生均可集中注意力，甚至还有同学能够陶醉在跌宕起伏的琵琶
5、声中，并看到了公元前 202 楚汉相争的壮烈局面；完成本课教学之后，教师还可让小组同学之间交流感想，并推荐出一人进行发言。通过该教学模式的实践，大多数学生均可积极、主动的投入其中，并可顺利的完成学习目标。对教学内容进行精心筛选和准备，更加有助于培养学生的音乐学习兴趣，同时也可为其音乐综合水平的提升奠定良好基础。2.丰富合作组织形式正常情况下，教学内容以及过程，均是通过特定的组织形式进行呈现，在高中音乐教学中，教师可结合课程的内容和特点，采取恰当的形式开展小组合作教学，具体如大组、小组、全班等等，其中，小组教学在实践中应用最为广泛，学生们聚集在一起各抒己见，共同交流学习，如此可形成互助互利、互勉
6、互激的良好氛围2。另外，在小组成员的选择上也应注重多元化，如每个小组中均应有能力、兴趣爱好、性格等不同的成员，以此确保组内成员之间的相互学习，通过一定的动态因素来促进学生学习。例如，在长城谣合唱教学的教学中，在小组讨论环节中，教师可让各组讨论两个关于长城的问题，如“长城的实际长度是多少？”有的小组说 5000 公里，还有的小组回答说 6000 公里，在课堂氛围空前热烈的情况下，教师便可引入本课教学重点，使学生在轻松愉悦的氛围中欣赏长城谣，之后让各小组分别合唱，评选出最佳合唱小组，并由教师提供奖励，以此调动学生的学习积极性。3.精准把握学生心理特征学生的心理特诊可对其学习效果和积极性产生直接影响
7、，而这也是小组合作学习教学模式开展中需重点考虑的问题。高中时期的学生自律和认知能力较强，其心理发育已趋近于成熟，情感较为丰富。实践教学过程中，教师一定要重点把握学生的心理发育特征。例如，在欣赏音乐作品梁祝之前，教师可让学生们分组收集该作品相关的背景资料，课上进行集体展示，该作品主要讲述了一个唯美的爱情故事，正处于青春期的高中生对这一题材很感兴趣，基于该心理特征，教师便可让小组同学共同探讨该爱情故事，并分别派出一名同学阐述自己的爱情观，以此提升教学效率和学生参与积极性。结语综上所述，将小组合作教学模式应用于高中音乐教学中很有必要，其不仅能够弥补传统教学模式的缺陷和不足，同时还可大幅度提升学生的学习兴趣，通过小组间合作交流，还可有效拉近学生关系，促进其优势互补，以此营造轻松、愉悦的学习氛围，缓解学生紧张的学习压力，充分发挥出音乐课程的重要作用。参考文献1李玲君.高中音乐课中的小组合作学习教学实践研究J.华中师范大学，2015，（08）：78-45.2傅昱晗.新课程背景下合作学习在高中音乐课中的实施探索J.山东师范大学，2014，145：75-12.作者简介黎锦华（1981.5），汉族，男，籍贯：广东兴宁，研究方向：教育教学论文学历：大学本科职称：音乐中学一级。
