1、浅谈高中政治课教学中情境的创设摘 要：教学情境的创设是教学过程中的一个重要环节，直接影响着我们课堂效率的高低。因此，教师要善于创设丰富的教学情境，激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生主动思考、探究问题，提高政治课堂教学的吸引力。关键词：政治课；课堂效率 教学情境 创设高中思想政治课的理论知识多，学生理解起来有一定的难度，而传统的教学模式往往是“一言堂”，教师采取“满堂灌”的方式，学生对知识的接受总是处于十分被动的状态，这就导致课堂教学效率低下，有的学生甚至会产生消极厌学的情绪。新课程改革倡导培养学生主动参与、探究合作的能力，单靠我讲你听，我写你看，我问你答的单一的教学形式显然达不到效果。如何调
2、动学生学习的兴趣和积极性，提高我们的政治课堂效率，成为摆在广大政治教师面前的问题。我认为创设丰富的教学情境是一种有效措施。情境教学，也叫探究学习，是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种策略。教学情境创设的方法多种多样，我根据自己的政治课教学实践，总结出以下几种创设教学情境的方法：一、故事引入创设情境学生颇具好奇心，他们爱听有趣的故事，教师应抓住这种心理，介绍一些生动有趣的小故事，让学生在浓厚的兴趣中步入新知识的殿堂。教师要善于运用古今中外的童话故事、神话故事、科幻故事、成语故事等，将教学内容穿插其间，创设出学生喜闻乐见的教学情景，增强政治教学的趣味性，增强学生感悟能力和解决问题的能力。用
3、这种形象生动的故事引导穿插，学生才会有兴趣，学得轻松，又便于学生理解知识。例如：我在讲认识运动 把握规律时引用了刻舟求剑的成语故事，学生不仅兴趣很浓厚，还认识到运动是物质的固有属性和存在方式，离开运动谈物质或离开物质谈运动的观点都是错误的，加深了他们对知识的理解。二、漫画引入创设情境我们现在所使用的教材中有很多漫画，诙谐幽默，发人深思。我们在课堂教学中可以引用这些漫画，使枯燥的课本知识变得生动有趣、通俗易懂，增强了政治课的趣味性和形象性。例如：我在讲市场配置资源这一课时使用了谁也别想发财这幅漫画，有甲乙两人，一人卖螺栓，一人卖螺母，各自用篱笆将自己圈了起来，结果谁的产品也卖不出去，极好地说明了
4、市场具有开放性。这些漫画一展示，学生兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来，老师再加以引导，道理就不言而喻了。三、实物演示创设情境最直观的教学手段莫过于实物。对于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示要以实物为中心，略设必要的背景，构成一整体，以演示某一特定情境。例如：我在讲揭开货币神秘的面纱这节课的时候，我课前特意准备了一张人民币和一枚铜钱，课堂上让学生们观察纸币和金属货币，分析纸币的优点。学生们积极性很高，不仅分析出了纸币的优点，还总结出纸币发行过量会造成通货膨胀、纸币贬值。这种利用实物演示创设教学情景，不仅充分调动学生的学习主动性，又使聪明才智得到了充分的发挥。
5、四、热点导入创设情境“热点”是指为社会所关注的焦点问题。凡是“热点”问题，都是学生容易看到、听到或感触到的，是学生比较关心并期望有更多了解的事物或社会现象。把“热点”作为课堂教学的切入点，能更好的引起学生的注意，激发学生的求知欲。“热点”问题包括很多内容，如时事政治、影视歌曲、社会现象等。教师可以根据教材内容的不同特点，选择适当的热点问题作为课堂教学的切入点。例如：我在讲人民代表大会：国家权力机关这节课的时候就以今年 3 月份“两会”的召开为背景，选取了一些反映人民代表大会活动的图片来讲解人民代表大会的性质、地位及职权，加深了学生对这部分知识的理解和记忆。五、巧设问题创设情境教师围绕教学目标，
6、有意识的提出问题，巧妙的设计悬念，组织学生进行讨论和交流，最后得出结论。这是创设教学情境最常用的方法之一。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态，激发学生了解和解决问题的强烈愿望，从而积极主动的去学习新知识。例如：我在讲正确对待金钱这节综合探究课时，安排学生围绕“金钱是不是万能的”问题展开讨论，学生热情高涨，作了认真的准备。在这场讨论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们辩证分析问题的能力。这种教学方式使学生们感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。教学情境的创设是高中政治课堂教学的突破口
7、，可以使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的渗透与融合，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中。因此，在高中政治课堂教学中，教师要根据教材内容精心设计与之相适应的教学情境，真正达到“情”与“境”的交融。总之，通过对高中政治教学中情境教学方法的探究，我们可以认识到，如能恰当地、巧妙地创设与教学内容相适应的教学情境，能够最大限度的把学生的注意力吸引到课堂上来，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，变被动的接受知识为主动地探索，化枯燥的课本为生动有趣的情境，就可以收到事半功倍的教学效果，能更好的提高我们的课堂效率，让我们的政治课堂充满生机和活力。参考文献1杨玲、王爱兰主编教育心理学，甘肃人民出版，2004.2金东海、蒋明之主编教育学，甘肃人民出版社，2004.3李晓文、王莹主编教学策略，高等教育出版社，2000.4关鸿羽、白铭欣主编提高教育教学质量的策略与方法，中国和平出版社，2003.5张芹编著教师课堂教学技能培养，新疆青少年出版社，2009.
