1、浅谈夸美纽斯教育原则及启示浅谈夸美纽斯教育原则及启示 摘要：夸美纽斯是十七世纪著名的教育家，他的教育主张是建立在新的教育原则“教育适应自然”原则基础上的泛智论及泛智教育。“教育适应自然”原则是作为贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本性指导原则，其对后世的教育实践和教育思想都产生了深刻的影响。关键词：夸美纽斯 教育适应自然 启示 夸美纽斯是 17 世纪捷克卓越的教育家,是新兴资产阶级教育的领头羊，是最早探索教育规律的教育家。他著作了大教学论，有着“教育发展史上的哥白尼的称号”。而“教育适应自然”作为一切教育理论体系的根本性指导原则，其对后世的教育实践和教育思想都产生了深刻的影响。夸美纽斯认为，
2、在自然、社会和人类活动中，都存在着普遍的规律秩序。而一切良好的教育教学原则，都需要接受这种普遍规律的支配，这就是自然适应性。根据这个原则，夸美纽斯就创立了自己的教育教学理论体系。“教育适应自然”原则，也就是他教育体系的根本性原则和教育思想的主线。一、“教育适应自然”原则的提出 从教育思想上开始追溯，自然教育思想萌芽于古希腊。教育必须适应人的自然发展的原则是亚里士多德是最早提出的，开创了西方教育史上“教育遵循自然”理论的先河。但真正提出并论证了自然教育理论的教育家，却是 17世纪捷克大教育家夸美纽斯。在黑暗的欧洲中世纪，教皇的权利至上，宗教与神学劳劳禁锢着人们的思想。在学校里充斥着严厉的棍棒教育
3、，使教育与儿童的童真、美好世界相分离。“以致学校变成了儿童恐怖的场所，成了他们才智的屠宰场”。夸美纽斯从顺应自然教育的角度出发，一方面聪明地将儿童的兴趣、追求看做是自然的天性；在另一方面，又跟强调顺应自然，强调儿童天性在孩子成长学习中的重要作用。他认为“教导的确切的规则只能从自然借去捷夸美纽斯著，任钟印译：大教学论教学法解析，人民教育出版社 2006 年版，第 93 页。”所以夸美纽斯认为那时的学校是必须要改革的。二、“教育适应自然”原则的含义 夸美纽斯提出，教育要顺应自然。在此，“教育适应自然”原则的含义主要包含三层含义：教育是有规律的；教育要适应自然的规律；教育要适应儿童发展的身心规律。（
4、一）教育是有规律的 夸美纽斯认为在宇宙万物和人的活动中存在着一种“规则”，就是这种规则保证了宇宙万物的和谐发展。吴式颖、李明德主编：外国现代教育史，人民教育出版社 1997 年版，第 124 页。即整个世界的变化，都是受某种“普遍”法则的所支配的。因此“人们把规则叫做万物的灵魂”教育也是如此，教学过程也和自然运转一样，遵守着一定的规律与秩序。夸美纽斯将自然比作是一台机器，强调一切都是按机器规则所实现准备好的，而规则就是一切事物运行的灵魂。但凡规则良好的东西，只要它能遵守秩序，那就能够自己的轨道上通畅运行，所以教育也如此。教育就像是一座很巧妙的钟，每分每秒都有自己的秩序。因此学校的治理与组织就应
5、该得“像一座巧妙雕镂着的钟一样”,有条不紊地在钟盘上行驶着自己的轨迹。（二）教育要适应自然原则 夸美纽斯是第一个论证教育适应自然的教育家。魏会超.夸美纽斯教育思想对我国中小学教育的启示J.安康学院学报,2012,24(04):117-119.夸美纽斯在书中所提到的一系列原则,都是在自然界植物生长原理的基础上产生的。他认为教育适应自然原则就是主张自然规律并按照自然规律办教育，适应自然就是遵循自然的特点。人类活动就要遵循自然界的普遍规律，按照其改造旧学校，创办新教育。自然界的变化总是选择合适的实际，春天万物复苏生长，人的教育也应如此，从儿童开始。特别的，他还举例说明，人可以通过模仿鱼游泳学会造船，
6、通过模仿动物的发声器官可以学会制造管乐器，通过模仿自然界中雷和闪电可以学会制造火药等。这些人类要学会遵从自然，适应自然，进而做出模仿学习。（三）教育要适应儿童发展身心规律“教育适应自然”，意味着教育要顺应儿童的天性。夸美纽斯在提出教育适应自然原则时，特别反对强迫学生。要以儿童本身的自然做为基础，教育要遵循儿童的自然，这种自然即儿童的天性，对于这一条原则我对其持有保留态度。这就是说教学的组织要符合孩子的喜好，而不能强迫他们做自己不喜欢的事。而在我看来，孩子心智发育不成熟，还处于一个懵懂期，他们或许还不清楚自己到底喜欢什么，自己的兴趣是什么，这时候就需要教师的引导，而不是一味按照孩子的想法行事，这
7、样不仅不能帮助孩子朝着一个积极健康的方向去成长反而对孩子的全面发展起到了阻碍作用。但其中顺应儿童身心发展，不强迫他们做超出他们年龄的事，确实是我们当代社会所需要学习的。为此在教育过程中，要时刻铭记教育要遵循儿童与心发展规律这一原则。具体说来就是，夸美纽斯把儿童的发展分为四个时期，每期六年,各由相应的学校进行教育。从出生到六岁时婴儿期，在母育学校接受家庭教育;六岁到十二岁是儿童期,在国语学校接受初等教育；十二岁到十八岁是少年期，在拉丁语学校按受中等教育；十八岁到二十四岁是青年期。三、“教育适应自然”原则的启示 夸美纽斯认为，“儿童比金银、珍宝弥足珍贵,是永远不灭的遗产。就像是一面镜子，人们可从中
8、看到谦虚、有理、亲切、和谐及其他基督徒的品质”。在孩子身上，存在着大自然给予人类最原始、最美好的元素。教育面对的是真实的人，保证孩子生命发展沿着正确的方向是教育的根本所在。然而在现实的教育中，我们并没有蹲下身在，以孩子的高度想孩子所想，爱孩子所爱。而是拿着一把成人的标尺在度量儿童的发展水平，用成年人的思维去看孩子，忽视了儿童的纯真本质。（一）教育应尊重儿童，在教学的过程中以学生为主体 在新课程标准的教与学中明确指出：现在的课堂，以学生是学习的主体，教师是组织者、合作者与引导者。但其实在我们身边这样的课堂却不多，看似以学生为主，在谈话启发中引导学习，事实却是老师的一个课前准备的模板，让学生按着既
9、定的教学流程走，孩子们自主探究思考的部分占比很少。这样的教学或许效果很好，但对孩子们的思维培养却有所停滞。这就是需要做到克服“重结果不重过程”“重老师教不重发展”“重被动学习，不重主动探索”等一系列的教学弊端。如何将课堂教给孩子，让学生成为学习的主体，这是一个值得我们一直为之探索的问题。（二）教育应发展儿童，因材施教发展个体的独特性 于书娟,张盈盈.夸美纽斯“因类施教”思想及其当代价值J.教育文化论坛,2019,11(04):13-19.夸美纽斯从“人人皆需教,人人皆可教“的思想出发,在倡导班级授课制的同时,提出了“因类施教“的思想。每一个孩子都是一个不可复制的生命个体就像世界上没有两片相同的
10、树叶。一方面，同一年龄段的儿童，他们的认知、情感、能力、性格等各不相同；另一方面表现在孩子在不同的年龄阶段也是有明显差异。而现在的教育，有着统一的教学方式、统一的教材、统一的要求、统一的评价标准等，就如同教师按照同一把标尺，在衡量不同的学生个体。一旦将教育结果按照这一种理性化的格式去评定儿童的发展水平时，儿童早已消失在了我们的心中。我们需要尊重每一个生命，本着对生命负责的态度，看到学生个体的差异性，制定合适的教学方案与目标，使每一位学生都最大可能地实现其自身的价值。（三）教育应关注儿童，循序渐进，量力而行“自然的作为并非杂乱无章，在前行的时候，是界限分明的。”大自然有自己的生长发展规律，人的成
11、长也是如此。而现在，很多家长为了让自己的孩子赢在起跑线上，为孩子报名了各种补习班，兴趣班，将时间表拍的满满当当。如此揠苗助长，确是离“教育适应自然”原则越来越远。夸美纽斯提出吴式颖、李明德主编：外国现代教育史，人民教育出版社 1997 年版，第 118、127 页。“不强迫智力接受任何它的自然爱好所不喜欢的东西”，学生不要“因学科太多而负担太重”，教学时学生“头脑做好接受教育的充分准备”等，让孩子量力而行，符合儿童的身心发展的规律，这也是我们现代社会值得学习的重要地方，把童年还给孩子。参考文献 1捷夸美纽斯著，任钟印译：大教学论教学法解析，人民教育出版社 2006 年版，第 93 页。2吴式颖
12、、李明德主编：外国现代教育史，人民教育出版社 1997 年版，第118,124,127 页。3魏会超.夸美纽斯教育思想对我国中小学教育的启示J.安康学院学报,2012,24(04):117-119.4于书娟,张盈盈.夸美纽斯“因类施教”思想及其当代价值J.教育文化论坛,2019,11(04):13-19.Introduction to Comenius,principles ofeducation and enlightenment Wu Manqian abstract:Comenius,is in the 17thcentury outstanding educator,he advoca
13、ted in the new education principleseducation to adapt to the natural general intelligence theory and generalizedon the basis of intellectual education,the naturalism education fromeducation to adapt to the natural principle as runs through the wholeeducation theory system of Comenius,a fundamental guiding principle,itseducation practice and education of future generations a profound thoughtsaffect keywords:Comenius,education to fit into a natural revelation
