1、“中国学生发展核 心素养”视域下的历史教师和历史教学 厦 门市湖 里 区教 师进修 学校徐太 阳 笔 者 曾 组 织 一 次 以 都 江 堰 为 切 入 口 的 核 心 素 养 研 讨 实 录，研,-j-题 目是：在 中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 视 域 下，如 何 通 过 都 江 堰 这 一 话 题，提 升 学 生 的 核 心 素 养(如 表 1)?表 l 以都江堰为切 口的核 心素 养研讨 题 目：在 核心 素养视域 下，如何 通过都 江堰这 一话题，提 升学生的核 心素养?学科 教 师 观点 我将 提供 给孩 子们 一篇都 江堰 的说 明文，A 和 孩 子 们 一 起 探 究
2、说 明 文 的 阅读 方 法。语 文 有 条件 的话，我将 带孩 子们 参观都 江堰；没有 条件的话，我将 给孩子们提供 充足 的 B 都 江堰文字、图片材 料，让孩 子们 写一篇 关于都江堰 的说 明文，与孩子们研 讨说 明 文的 写作 方 法。我 会 结 合 岷 江流 域 的 地 形、气候。跟 孩 子 A 们分 享都 江堰 的功能。地 理 我 会 结 合 岷 江 流 域 的 地 形、气 候，跟 孩 子 B 们分 享都 江堰 的功能，结合 其悠 久历 史，阐述都 江堰 的伟 大。很 简单，告 诉孩 子们，都 江堰具 有 防洪、A 灌溉双重功 能，再让他们动笔把 防 洪、灌 溉多写几遍，能准确
3、默 写就 0 K 了。我给孩子们提供 都江堰地 形、地势 图，让 B 他 们从 读 图 中，明 白都 江堰 的 工作原理，历 史 从 而理 解都 江堰的防洪、灌溉功能。我给孩子们提供地 图和文字材料，引导他们 从材料 中获取有效信息，得 出都 江堰的功用 C 结论：防洪、灌溉，并且 理解 它的悠久历 史，培养孩子们的民族 自信心和 自豪感。从研 讨 实 录不 难看 出，教 师对 核心 素 养这 个 新 概 念 理 解 不 均 衡、不 到 位，对 于 如 何 培 养 核 心 素 14 辐止叙前20l69 养，也 缺 乏 明晰 的对 策，但 三句 不 离本 行，没 有 超 脱 学,T-：I-的 桎
4、 梏。那 么，一 线 教 师 如 何 较 好 地 理 解 核 心 素 养，又 应 如 何 转 变 自 己 的 观 念，找 到 提 升 所 教 学 生 发 展 核 心 素 养 的 策 略 呢?一、前提：理解核心素养，转变教育教学观念 1厘 清 学 生 发 展 核 心 素 养 整 体 要 求。国 家课 题 组 在论 学 生 发 展 核 心 素 养 的 内 涵 特 征 及 框架 定 位 一 文 中指 出：“核 心 素养 是 学 生在 接 受 相 应 学 段 教 育 过 程 中，逐 步 形 成 的 适 应 个 人 终 生 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 必 备 品 格 与 关 键 能 力。它
5、是 关 于 学 生 知 识、技 能、情 感、态 度、价 值 观 等 多 方 面 要 求 的 结 合 体；它 指 向 过 程，关 注 学 生 在 其 培 养 过 程 中 的体 悟，而 非 结 果 导 向；同 时，核 心 素 养 兼 具 稳 定 性、开 放 性 与 发 展 性t等 特 性，其 生 成 与 提 炼 是 在 与 时 俱 进 动 态 优 化 过 程 中 完 成 的，是 个 体 适 应 未 来 社 会、促 进 终 身 学 习、实 现 全 面 发 展 的基 本 保 障。”由 此 不 难 看 出：“相 应 学 段”表 明 核 心 素 养在 不 同阶 段侧 重 点是 不 同 的；它着 眼 于个
6、人 终 身 发 展 需 要，因 而 是 长 远 的，印 证 了 教 育 是 慢 的 艺 术；它 着 眼 于 社 会 发 展 需 要，因 而 是 与 时 俱 进 的，也 涉 及 满 足 社 会 选 拔 人 才 的 需 要，承 认 学 会 考 试 也 是 核 心 素 养 的 一 部分；它包 含 知 识、技 能、情 感、态 度、价 值 观 等 多 维 要 求，但 品 格 和 能 力 才 是 终 极 要 求，知 识 只 是 抓 手；它 明确 指 出，指 向-；zl：程，即 培 养过 程 中的体 悟，有 别于 以往 的纯结 果导 向。课 题 组 按 从 大 到 小、从 上 位 到 下 位 的 角 度，将
7、 核 心 素养 表现 归纳为 个 人与社 会(社 会、国家、国 家)交往 素养、个人 人 文素 养、个 人 能 力素养 三 大 块 九 大 项 25 小 项。笔 者 认 为，教 师 如 果 按 照 习 得 规 律，把 核 心 素 养 表 述 顺 序 调 整 为 从 下 到 上、SA-J、到 大，更 好 理 解 一 些(如 表 2)。三 大 块 九 大 项 二 十 五 小 项 1珍爱 生命。(一)身心健康。2健全人格。3适 性 发 展。4乐学善 学。一、个人 能力(二)学会学 习。5勤于反思。6数字学 习。7热 爱 劳动。(三)实践 创 新。8批 判 质疑。9问题 解 决。10 人 文 积 淀。
8、(四)人 文 底 蕴。l 1人 文 情 怀。12崇尚真知。二、个人人文素养(五)科 学精神。13思维。14勇 于探 究。15感 悟鉴 赏。(六)审美情趣。16创 意表 达。17诚 信 友 善。18合作担 当。(七)社会责任。l 9 法 治信 仰。20生 态意 识。三、个人与社会素养 2 1 国 家意 识。(八)国家认 同。22政 治 认 同。23文 化 自信。24全 球 视 野。(九)国际理 解。25尊重差异。2 厘 清 历 史 学 科 核 心 素 养 要 求。国 家 课 题 专 家 组 对 历 史 学 科 核 心 素 养 作 了 权 威 解 释，即：“学 生 在 学 习 历 史 过 程 中
9、逐 步 形 成 的 具 有 历 史 学 科 特 征 的 思 维 品 质 和 关 键 能 力，是 历 史 知 识、能 力和 方 法、情 感态 度和 价 值 观等 方 面 的 综合 表 现。历 史 核 心 素 养 包 括：时 空 观 念、史 料 实 证、历 史 理 解、历 史 解 释、历 史 价 值 观。”这 五个 历史 学 科核 心 素养，是按 学 生 习得顺 序 排 列 的，前 者 是 后 者 的 基 础，以 历 史 价 值 观 为 终 极 晨 关注 guan zhu 一 目标 和 核 心 中 的 核 心。在 一 线 教 学 中，对 历 史 学 科 核 心 素 养 认 识 需 要 逐 步 深
10、入，这 五 个 素 养 是 针 对 所 有 学 生 阶 段 提 出 的 素 养，时 间 跨 度 大，在 不 同 学 段 应 有 不 同 层 次 的 要 求。因 而 笔 者 认 为，在 中 学 阶 段，对 于 这 五 个 素 养，这 样 理 解 或 许 更 浅 显 些：时 空 观 念，是 要 能 把 历 史 事 件 放 在 当 时 特 定 时 间 空 间 里 去 考 量 它 的 意 义，要 能 把 历 史 事 件 放 在 历 史 长 河 和 更 宽 广 的 空 间 区域 去 思 考 它 的 意 义，也 就 是 通 常 说 的 古 今 贯 通、中外 关 联：史 料 实 证，就 是 使 用 最 可
11、靠 的 史 料，用 科 学 的 方 法 提 出 观 点，论 证 观 点，自 圆 其 说；历 史 理 解 指 比较 准 确 地 理 解 和 认 识 历 史 过 去 的 思 想 方 法，如 历 史 文 本 的 比 对、合 理 的 推 理 想 象、古 今 的 差 别 关 联 等，主 要 是 指 学 生 获 取 信 息、加 工 信 息、形 成 观 点 的 输 入 过 程；历 史 解 释，指 的 是 以 史 料 为依 据，以 历 史 理 解 为 基 础，对 历 史 事 物 进 行 全 面、客 观、辩 证、发 展 地 评 判 的 能 力，笔 者 认 为，主 要 是 对 自 己 的 历 史 理 解 形 成
12、的 观 点 和 认 识 进 行 梳 理、论 证 的 输 出过 程；历 史 价 值 观，指 的 是 对 历 史 的 事 实 判 断 与 价 值 判 断 的 辩 证 统 一，是 从 X,-t 历 史 真 实 和 历 史 意 义 的 追 求 中 凝 练 出 来 的 价 值 取 向，如 善 于 总 结 和 遵 循 历 史 发 展 观 念、善 于 学 习 借 鉴 历 史 经 验 教 训I、善 于 吸 取 历 史 人 物 之 精 神、民 族 国 家 认 同、尊 重 世 界 文 化 的 多 元 等。教 学 时，要 从 惯 用 的 三 维 目标 思 维 顺 利 地 转 向 核 心 素 养 思 维，笔 者 建
13、议：五 个 核 心 素 养 中 的 前 四 个，可 以概 括 为 找 准 知 识 之 间 内 在 联 系 的 联 系 意 识 素 养 和 找 足 证 据 提 出 观 点 并 论 证 观 点 的证 据 意 识 素 养两 个 素养，历史价 值 观可 以通俗 地 理 解为 感 悟 历 史 发 展 规 律、经 验 教 训、精 神 品 格 并 用 于 指 导 自 身 成 长 的 感 悟 意 识 素 养，这 样 容 易 实 现 思 维 的 对 接。3 厘 清 学 生 发 展 核 心 素 养 整 体 要 求 与 历 史 学 科 核 心 素 养 要 求 之 间 的 关 系。学 生 发 展 核 心 素 养 终
14、极 目标 指 向 的 是 学 生 的 发 展，是 相 对 应 学 校 的 学 科 本 位 教 育 提 出来 的(林 崇 德，20 16)。学 科 核 心 素 养 是 学 生 发 展 核 心 素 养 与 学 科 特 点 结 合 的产 物，是 为 提 升 学 生 发 展 核 心 素 养 服 务 的。同 时 学 生 发 展 核 心 素 养 只 有 通 过 学 科 教 育 才 可 能 落 实，如 果 脱 离 学 科 教 学，学 生 发 展 核 心 素 养 的提 升 又失 去 了根 基，因而学 科核 心 素 养是 支 撑 学 生 发 展 核 心 素 养 的 基 石。在 历 史 学 科 核 心 素 养 中
15、，时 空 观 念、史 料 实 证、历 史 理 解 和 历 史 解 释 共 同 指 向和服 务 的学 生 发展核 心 素 养是 学 会 学 习和科 学 精 神，而 历 史 价 值 观 则 指 向 和 服 务 于 社 会 责 任、国 家 认 同、国 际 理 解、人 文 底 蕴 和 科 学 精 神 等。2o169 福止教 15 二、关键：精准取舍知识抓手，保障过程时间 1依 据 课 标 要 求，精 准 取 舍 知 识 抓 手。核 心 素 养 指 向 品 格 和 关 键 能 力，但 离 开 知 识 这 一抓 手，品 格 和 关 键 能 力 的 培 养 将 成 为 空 中 楼 阁。历 史 知 识 汗 牛
16、 充 栋，传 统 教 学 注 重 知 识 传 授 和 记 忆，导 致 学 生 缺 乏 体 验 和 思 考 的 时 间，关 键 能 力 的 提 升 和 良好 品 格 的 形 成 无 法 落 实。因 而 核 心 素 养 的 提 升，要 求 教 师 必 须 精 选 知 识，剔 除 不 必 要 的 繁 杂 的 知 识，确 保 留 足 学 生 思 考 交 流 的 时 间 和 思 维 空 间，品 格 形 成 和 关 键 能 力 提 升 才 不 会 成 为 空 中 楼 阁。精 准取 舍 知识 抓 手 的依 据是 什 么 呢?毫 无疑 问 是 提 升 核 心 素 养 的 要 求，目前 的 依 据，就 是 课
17、程 标 准 的 要 求。2 挖 掘 所 选 知 识 蕴 含 的 智 慧。精 选 了 学 生 探 究 的 知 识 点，是 不 是 知 识 点 相 关 内 容 都 得 探 究?答 案 是 否 定 的。一 个 知 识 点 往 往 又 具 有 丰 富 的 内 涵，教 师 应 该 选 取 最 能 体 现 这 一 知 识 点 蕴 含 智 慧 的 切 入 口，选 取 史 料、设 计 探 究 问 题。比 如，比 如 围 绕 春 秋 战 国 时 期 的 变 这 一 主 题，课 标 选 取 了反 映 生 产 力提 高 的 都 江 堰、政 治 变 革 的 商 鞅 变法、军 事 变化 的 诸侯 国 战争、文 化 上
18、的文 字 演 变 和 百 家 争 鸣 三 个 探 究 点。其 中 的 都 江 堰，课 标 要 求 是“通 过 都 江 堰 工 程 感 受 中 国 古 代 人 民 的 智 慧 和 创 造 力”，聚 焦 点 在“智 慧”和“创 造 力”，跟 此 关 系 不 大 的 都 江 堰 知 识 以及 历 代 跟 都 江 堰 相 关 史 实，都 应 该 大 胆 地 册J减。3针 对 所 挖 掘 的 知 识 蕴 含 的 智 慧 设 计 教 学。围 绕 课 标 这 一 要 求，关 于 都 江 堰，不 难 找 出 这 一知 识 所 蕴 含 的 智 慧，如 鱼 嘴 的 无 坝 引 水、飞 沙 堰 的分 沙 引 水、宝
19、 瓶 口的 分 水、年 修 制 度 教 师 可 以 围 绕 这 些 智 慧，和 学 生 一 起 搜 集 选 取 史 料、设 计 有 梯 度 探 究 问 题、合 作 交 流 共 同 探 究，达 到 共 同 提 升 素 养 的 目的。三、核心：有效激发学生探究，提升核心素养 1创 设 时 空 情 景，激 发 学 生 探 究 欲 望，提 升 时 空 观 念 素 养。历 史 是 发 生 在 过 去 的 事 情，没 有 放 在 当 时 特 定 的 时 间 和 空 间 里 去 思 考，就 无 法 准 确 理 解，因 而 设 置 情 景，引导 学 生 合 理 想 象，培 养 学 生 时 空 观 念，就 显
20、得 尤 为 重 要。如 探 究 都 江 堰 这 一 话 题，教 师 可 以在 课 前 出示都 江 堰视 频 或 图 片，围绕 都 江堰 蕴含 的 智 慧 和 创 造 力 这 一 主 题，设 计 问题，引 导 学 生 探 16 拍止教 2ol69 究，培 养 学 生 的 时 空 观 念：修 筑 于 公 元 前 25 6 年 的 都 江 堰，距 今 多 少 年 历 史 了?为 什 么 它 能 历 经 多 次 大 地 震 而 岿 然 不 动，为 什 么 它 能 获 得 国 家 5A 级 风 景 区、世 界 文 化 遗 产 等 称 号?它 体 现 了 中 华 民 族 哪 些 智 慧 和 创 造 力?同
21、 时，只 有 放 在 两 千 多 年 前 各 国 征 战 时 空 里，学 生 才 能 理 解 都 江 堰 对 于 秦 国 实 力 增 强 为 统 一 全 国 奠 定 基 础 的 历 史 意 义。2引 导 学 生 搜 集 史 料，提 出 观 点、论 证 观 点，提 升 史料 实 证 和 历 史 理 解 素 养。教 师 课 前 布 置 探 究 问 题 后，学 生 带 着 问 题，按 教 师 所 传 授 的 查 找 历 史 资 料、甄 别 史 料 真 伪 的 办 法 到 图 书 馆 找 相 关 书 籍，上 网搜 索 整 理 关 于 都 江 堰 的 资 料，并 分 析 论 证，提 出 自 己 的 观
22、点。学 生 史 料 实 证 能 力和 历 史 理 解 素 养 均 得 到 提 升。3 参 与 分 享 讨 论，动 态 生 成 新 观 点，提 升 历 史 理 解、历 史 解 释 和 历 史 价 值 观 素 养。在 学 生 搜 索 都 江 堰 相 关 史 料，进 行 甄 别、比 较、论 证 基 础 上 形 成 自 己 的理 解 后，笔 者 组 织 学 生 在 课 堂 上 分 组 进 行 交 流 研 讨，探 究 都 江 堰 所 蕴 含 的 智 慧 和 创 造 力。有 学 生 认 为，都 江 堰 最 伟 大 之 处 在 于 它 的 防 洪 灌 溉 功 能，并 对 比都 江 堰 修 筑 前 后，成 都
23、 平 原 在 洪 灾 方 面 的 数 据 变 化、粮 食 生 产 发 生 的 变 化，灌 溉 土 地 的 面 积 之 大，论 证 了 都 江 堰 的 功 用；有 的 学 生 同样 介 绍 防 洪 灌 溉 功 能，用 的 是 李 冰 如 何 根 据 地形 和 水流 走 势，通过 设堰，实现 防 洪 灌溉 功 能 的，侧 重 的 是 对 原 理 的 解 释 体 现 的 智 慧。有 的 学 生 认 为，都 江 堰 分 水 工 程 用 疏 导 的 方 法 巧 妙 地 使 河 流 的 环 境 功 能、水 运 功 能 以 及 地 下 水 与 地 表 水 的 天 然 循 环 机 制 均 得 以 完 善 的
24、保 持，体 现 的 是 人 遵 循 自 然 的 智 慧。还 有 的 学 生，则 从 李 冰 修 筑 都 江 堰 的 过 程，感 悟 到 李 冰 善 于 吸 取 民 众 智 慧 的 优 秀 品 质 在 此 过 程 中，学 生 证 据 意 识 得 到 提 升，民 族 自 豪 感 增 加，历 史 理 解、历 史 解 释 和 历 史 价 值 观 素 养 得 到 提 升。总 之，历 史 教 师 必 须 转 变 自身 观 念，认 真 学 习 和 接 受核 心素 养理 念 精 选 知识 抓 手，理 出教 学主 题：围 绕 主 题，挖 掘 知 识 蕴 含 的 智 慧，设 计 为 学 生 留 足 充 分 思 考 时 间 和 空 间 的 探 究 问 题；创 设 悬 念，引 导 学 生 收 集 有 效 历 史 信 息，进 行 逻 辑 推 理 和 加 工，形成 自己观 点；分 享 自己观 点，并 吸 取他 人成 就 完 善 自 己观 点，从 而 在 分 享 体 验 中提 升 自 己 的 品格 和 关 键 能 力。只 有 这 样，才 能 改 变 文章 开 头 所 述 的教 师 们 对 核 心 素 养 理 解 不 均 衡 不 到 位 的 窘 境，才 能 真 正 实 现 教育 教学从 知识、能力立意 到素养 立意 的转 变。n暑
