1、五年级下语文评课-7祖父的园子人教新课标 周三下午听了 蒋军晶老师的祖父的园子这一课，虽然是录像，但是我还是听的很清楚很投入。我被这样的语文课深深吸引了，这和我以往听的语文课不一样，好像是说话课又好像阅读课，更觉得像写作课。蒋老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透，使得学生更好的学习课文。阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。蒋老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意愿意”、“要就要就”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在蒋老师的巧妙引导下，学生通过读书又从1
2、0个“就”字上理解，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，蒋老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，蒋老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”，我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位
3、扎实。学习过程中，老师指导学生采用小组合作的学习方式，抓住话题“挑选一个场景，说说你是从哪儿感受到我的自由自在的”，让学生讨论交流，并感情朗读，这一过程非常流畅自然，得益于教者问题设置巧妙。但在这一过程中缺少对学生写作方法的指导，教者应注重利用文本中的实例，适时地介绍“排比”、“借景抒情”的写作方法，潜移默化地帮助学生领会写作的方法和精华。这样不仅体现了语文的工具性，趁热打铁，更能够让学生通过自己的创作深刻地理解课文内容。总之，我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。蒋老师带领孩子一起在语文的世界里遨游，一起和孩子们入情入境，一起感受祖父园子里的快乐，悠闲和惬意。
