1、五年级下语文评课-11金色的脚印人教版叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。”我认为潘老师执教的这节金色的脚印的设计本意正是把握住课文的文学特性，通过语言文字的训练去激发学生的亲情与友情。下面谈谈我对这节课几点不太成熟的想法：一、找准切入金色的脚印是一篇略读课文.在本节课中，于老师的教学思路比较清晰。在上课前，学生利用了生动有趣的故事，讲诉了自己眼中狐狸的印象，聪明、狡猾，贪婪。为了改变学生对狐狸的不良印象，潘老师话峰一转，让学生通过图片，感受人与动物之间的亲密、和谐，让学生通过看、读，对狐狸有一个新的认识和了解，有利于
2、更好的学习本课。一、抓线索完整的语文课堂会让学生的感情与文本产生共鸣，出现高潮。教学的线索无疑是这过程产生的催化剂。潘老师正是抓住文中两条“线索”进行教学，一条是狐狸一家的感人事迹，一条是正太郎与狐狸一家之间的感人事迹。引导学生提炼出文章的感情重点，狐狸一家生死相依的浓浓亲情和正太郎与狐狸一家互相信任、互相帮助、和睦相处的真挚友情。二、读悟结合作为略读课文，潘老师关注了学法的引领。在学文之前，她先安排学生朗读课文导语，让学生对本课的学习要求和需要解决的问题有所把握。在此基础上，潘老师引导学生抓住文中感人至深的语句进行悟、进行读。在课堂教学中，我们看到很多学生被谢老师带入到文中的情境中，去体悟作者内心深处的人性的光辉。特别是正太郎与狐狸一家关系转变的这一问题处理上，通过前文的辅垫，潘老师的引导，学生感悟得很深入，比如：以前的敌意早已荡然无存，取而代之的是一份信任，这是一个巨大的变化等等。我们看到了学生在这堂课上的收获与进步。四、运用、拓展。在教学设计上，潘老师还采用了课堂小练笔的形式，把教学引入深入。让学生就“正太郎把小狐狸要了回来，他决定把它还给它的父母，这时候 ”会发生什么事展开合理的想象，让学生对文章进行了再加工再创造，让写作走进课堂，给学生留下想象和创作的空间，让学生的思维火花得到升腾，让学生的思想感情得到再次的升华，从而达到学语言是为了用语言的目的。
