1、高考资源网（） 您身边的高考专家大堰河我的保姆预学案1、正字音大堰（yn）河 青苔（ti） 荆棘（j） 虱（sh）子 掐（qi）死火钵（b） 灶（zo）火 忸怩（ni n） 冰屑（xi） 麦糟（zo）炖（dn）肉 团箕（j） 凌（lng）侮 叱（ch）骂 咒（zhu）语檐（yn）头 瓦菲（fi） 匾（bin） 碾（nin）2、多音字辨析菲： fi芳菲 泥：n泥潭 泊：b飘泊 苔：ti苔藓 fi菲薄 n拘泥 p血泊 ti舌苔4、词语解释【童养媳】旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。 【檐头】屋顶向旁伸出的边檐部分。【瓦菲】房上瓦缝里长的草。【典押】典
2、当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。【天伦】伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。【匾】长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂在门的上头或墙的上部。【忸怩】不好意思或不大方的样子。【火钵】类似盛炭火的火盆。【一手把】即将近一把，形容数量少。【咒语】说希望人不顺利的话。【飘泊】比喻职业生活不固定，东奔西走。5.题目简说这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚的怀念和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省
3、金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。6.作者简介艾青，原名蒋海澄，年出生于浙江省金华县畈田蒋村，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有光的赞歌、我爱这土地、给乌兰诺娃、礁石等。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。月日，艾青和其他名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子
4、里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。7.写作背景艾青在大堰河家生活的情况以及大堰河对他的影响。 艾青岁至岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。从诗的第节，我们可以看出，大堰河十分疼爱自己的乳儿。大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农
5、民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。 年代末在上海，有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”！它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案。大
6、堰河我的保姆导学案学习目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3.认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。课时安排两课时学习过程第一课时一、朗读诗歌，初步感受文意：、录音范读诗歌。强调注意朗读时要讲究节奏，并有感情的朗读。（听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。）、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而
7、表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 、畅谈对这首诗的印象。明确：诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。二、划分层次，归纳层意：根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？明确：第一部分：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。（感情：怀念与痛悼）第二部分：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。 （感情：眷恋与感激）第三部分：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。（感情：同情与
8、控诉）第四部分：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。（感情：讴歌与赞美）在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。三、赏析探究：1、 在第一部分中，作家用了哪些意象来写？明确：描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦菲、典押的园地、长满青苔的石椅”，给人创造一种孤独、凄凉、冷落的意象。2、在第二部分中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？明确：诗人
9、不惜笔墨进行了铺排，先用个排比句刻画出个细节，这个真切、动人的意象，把大堰河对乳儿的爱写得非常具体、充分。还写了自己回到家中的陌生、忸怩，来衬托出大堰河对我的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了个排比句写出来，然而她却是“含着笑”，这表明她的勤劳与善良，为能够和乳儿在一起而笑。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱，真正的母爱。又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、夸画、赞儿，特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界。3、在第三部分中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？明确：用了“同着”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、善良、普通农村妇女的
10、一生画上了一个血淋淋的句号。在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮，诗人的感情也升华到了极致。这与前三段中通过塑造大堰河形象来进行抒情不同，作者抛弃了具体的叙述或描写，直接喧泄自己心中火山噴发似的激情。四、课堂检测：阅读大堰河我的保姆一诗的片断，回答问题。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。1诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是 （ ）A说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情
11、。B交代我与她的关系。表明我以她为骄傲。倾注我对她的深厚感情。C说明我与她的关系。进一步说明其身份。表明我的深厚感情。D点明身份。突出对她的热爱。倾注对她的深情厚谊。2“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（ ）A“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。C“我”不忘养育之恩。D“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。第二课时一、分组讨论，学习课文（一）学习第一部分： 1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？明确：作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字，这个看似平
12、淡无奇的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的事实。2、第一节最后一句重复说：大堰河，是我的保姆，有什么作用？明确：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情。3、作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？明确：诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。（二）学习第二部分（第48节）：1、诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的？明确：诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这里诗人用鲜明的画面，用大堰河一天的劳动，通过具体的动作表现出“我”的保姆的辛苦和劳累。 2、我回到家的感受是怎
13、样的呢？（从诗中找出）明确：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望着“母亲怀里的不熟识的妹妹”，“我”“忸怩不安”，这些都表明“我”与这个家的格格不入，也暗含着“我”对乳母的怀念。3、为什么反复强调父母是“生我的父母”，我是“新客”？明确：表明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、热爱和赞美。4、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？明确：在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现了大堰河的淳朴善良。（三）学习第三、四部分1、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻
14、地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用？明确：这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗憾的心情。2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？明确：诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨遭遇：“四块钱的棺材”，几尺长的土地和“一手把的纸钱的灰”。3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？明确：诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？明确：紫色代表着高贵，“紫色的灵魂”,热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写道
15、：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”二、讨论分析大堰河形象从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？主要表现在第、节里。在第节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？在第节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第节，用个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么都肯干，表现出无私的奉献精神。为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？大堰河的性格
16、特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？第、节都是诗人直抒胸臆。三、分析探讨写作手法、诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用？ 明确：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。、请找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用
17、。、从构思看，全诗前个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用？ 明确：第段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。四、观看MTV懂你 体会片中母亲的形象: 此环节设计目的是：、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学
18、生的内心，引起学生感情上的共鸣。、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。五、诵读课文 让学生再读课文。同时投影要求：、哪些语段让你联想到自己的母亲？ 、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。 （此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。 ）（预想可能出现的情况：学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。） （处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。） .精品资料。欢迎使用。高考资源网w。w-w*k&s%5￥u高考资源网w。w-w*k&s%5￥u 版权所有高考资源网
