1、五年级下语文教学片段及反思-古诗三首游园不值3人教版游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。在组织教学中，我从课文中的插图入手，组织教学，我觉得很好地调动了学生学习的热情。师：我们首先来欣赏一下书上这副美妙的画面。仔细看，你从这副画上，你读到了什么？ 生1：我读到了这是一幅美妙的春天的画面，花红柳绿，让我陶醉。生2：我知道了诗人可能是去郊游的，可是却没有进入园内欣赏美景，只能在外面看看了。生3：我从诗人看杏花的神情中，读到了诗人好像在思考着什么？生4：从低矮的茅草房，我读到了想到了主人虽然条件不是很好，但是却很喜爱花草树木，可以看出他是一个很热
2、爱生活的人，很有生活情调。生5：我仿佛听到诗人在看着杏花低低地吟诵：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”师：那么，通过读画，你能从画面上读出疑问吗？生1：我想知道诗人为什么去，去干什么？生2：我很想知道那个主人为什么把柴门关得紧紧的，是什么原因呢？生3：那枝红杏为什么伸出墙外来了？生4：我想问，园子里面是怎么样的呢？生5：我从墙外看，那家主人家有柳树，有杏花，并且可以看出他家的园子是很大的。这样看来应该是一个比较富裕的人家。那为什么他的围墙只是用柴草做的呢？师：好，同学们都有自己的疑问了，“学贵有疑”咱们就带着我们的一些小小的收获，走进诗歌，到诗歌中找到你收获的
3、证据，同时我们也带着我们的疑问，到诗歌中去寻求你最需要的答案吧！【反思】让学生带着感性的认识走进课文，在学习课文中，逐步建立理性的认识，从而升华自己的思维的广度。我想这是非常必要也必须的。学生带着自己的点滴收获，走进诗歌，也找到了和诗歌进行交流的物质准备，为学生走进诗歌奠定了基础。同时，画面上所带来的疑问，也极大地调动了学生学习的积极性。在随后的学习中，经常可以看到学生主动站起来告诉大家，我现在终于懂了什么什么等这样惊喜的回答。从他们脸上流露的满足和成就感，我深深地为他们的成长和思考而高兴。理解诗歌并不是很难，学生也学得很轻松自在。如何让学生理解这首诗歌所包蕴的哲理，也成为我最迫切需要解决的问
4、题。想不到一个很轻松的玩笑，竟然很好地收获了课堂的精彩。师：刚才我们知道了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句的意思了。老师不禁也想到了一件事情，想不想老师告诉你们。（我顿了一下）老师上次到三茅去摸奖，人很多，乘车非常困难，车子上人挤得满满的，连呼吸都很困难，车门也很难关上了。你看：有的车子的车门还可以看到乘客的脚呢？咳真是“乘客多得挤不下，一只大脚伸出来”呀！（同学们都笑了起来）师：那么，我们同样来看，这两句话，你是不是也可以看出点什么呢？生1：我看出这园子里肯定是花红柳绿，五彩缤纷的。生2：我也这么认为，我想里面应该是一片生机勃勃，春意盎然的景象了。生3：我看出这枝杏花，似乎和刚才这位
5、乘客的大脚一样，是被挤出墙外来的。师：你这个“挤”字实在用的太美了，那么你们能想象一下这枝杏花是如何挤出来的吗？生1：这枝杏花，看到满园都是鲜花遍地，找不到自己的地方了，所以它使劲成长，终于找到了自己的空间就是伸出墙外。师：我为杏花的成长而高兴。老师突然觉得，乘车的“挤”和杏花的“挤”那时不一样的。生1：对，乘车的那只大脚是被被人挤出来的。他很无奈。但是杏花的“挤”，是靠着自己的努力，靠着自己的蓬勃的生命力才“挤”处墙外来了。师：我似乎感到一种力量在我心里涌动，你们能告诉老师，这股力量是一股什么力量吗？生1：这是一种顽强的生命力。生2：这是一种向上的精神。生3：这是一种出人投地。师：你们能悟出
6、点什么了吗？生1：我知道，只要勇于突破，就能出人投地。生2：我感觉只要我们有着顽强的生命力，任何力量都不能阻挡我们。生3：我们只要不放弃，就一定能像这枝红杏一样伸出墙外来的。师：对，我们是充满生命活力、充满朝气的新生代，只要我们付出努力，拿出“挤”的勇气和毅力，那是任何外力所无法阻挡的。老师祝愿你们都能如这一枝红杏，高高地伸出墙外来。【随想】我觉得在平时的课堂上，我们可以随时按照自己的思考进行我们的教学，只要是为了学生的发展而教，只要是为了学生的感悟而学，为了顺利进行我们的课堂教学，为了让学生深入理解文本的内涵，适度的玩笑或许真的能调和课堂的气氛，缓解学生思维的脉搏，从而在愉悦的教学环境中，收获自己的学习成果！我是一个很喜欢在课堂上开玩笑的老师。有时一句看似玩笑的玩笑，也能收获不是玩笑的玩笑呢!
