1、课前：师：几年级生：五年级师：几班生：二班师：二班好不好生：好师：好在哪里生：自信、大方生：都很能干，经常帮老师做事课中师：今天一起学课文，预习了吗？师：课题读一下生：埃及的金字塔师：读得懂吗师：埃及金字塔介绍了一些有关金字塔的常识你知道吗？生：埃及金字塔是古埃及法老的坟墓生：介绍胡夫金字塔是最高的金字塔生：介绍了外观和特点师：具体说生：汉字的金字师：如果用数学的语言形容是什么形状生：叫锥行生：写了如何介绍金字塔（说呀）古埃及人把师：非常好木锹运石，继续说生：用土坡生：金字塔是古埃及各个王朝建造的，共七十多座生：每块砖重（都写下来）师：有的同学在偷看书，太好了！生：金字塔都建在埃及的沙漠里生：
2、胡夫金字塔塔高146相当于摩天大厦生：补充，位于尼罗河西岸师：是不是所有的塔都在西岸？去查一下，我也不知道生：绕胡夫金字塔一周要1000米师：这个很重要生：用火车装是60万车皮师：还有没有漏掉的？生：金字塔做工很精细，石头之间连一个刀片都插不进去师：石头之间接缝紧密师：说一个别人没有说过的（学生在书中极力寻找）生：金字塔是古埃及人智慧的结晶生：金子塔是公元前27世纪建造的师：现在是哪个世纪？生：公元21世纪师：离现在多少年来源:学.科.网Z.X.X.K生：4800年师：这很好，不仅语文好，数学也好生：补充，法国拿破仑估计如果把胡夫拆了可以给法国建造一个多高的城墙（如果觉得好的就让学生写下来，把
3、知识点举起来）师：如果把这些知识点装到你的脑袋里好不好？生：不好生：知识点太杂乱师：放下纸，快速浏览课文，看一下课文是怎样把这些知识点串联起来的，先归归类，再排排队，给三分钟时间让学生看书，然后拿自己的知识点来排队师：这位同学太好了，他在编序号太好了，叫什么名字？xxx真的很能干。（老师在不停的巡视）师：这位同学太好了，有些数字都圈出来了师：这位同学不太好，到处划线，我在你脸上画这么多线你高兴吗？要画重要的词，因为知识点都是散落在文章当中的。师：归好类，排好序的举手师：先写什么，再写什么，最后写什么？它是怎样串联起来的？师：你来指挥，让我们刚才写在纸上的同学排队师：首先你应该怎么说，这么多，先
4、写什么再写什么？报到的上来（连找了三遍才找到）生：先写了地理位置，然后写了巨大的角锥形建筑物，（从左到右）金字塔是古埃及法老的坟墓，建造的年代，写了金字塔的形态（这里和角锥形重复），轮到你了，写了最大的是开罗近郊的胡夫金字塔，具体介绍了胡夫金字塔（站在边上合适吗）（站在胡夫金字塔后面，因为他具体介绍了金字塔，只能站在后面）自己想好了站位置，继续站在后面，这些石块磨得很平整，全部工程用了（我觉得他不一定站在旁边，（学生站的位置除了问题，老师在引导）讨论：生：我觉得站在旁边，我和她写的都是建造方法师：还有知识点是它们是古埃及的象征，他是一个总结，能不能像胡夫金字塔那样领导一下。师：五个人太多了，能
5、不能归归类一个学生拉了一个学生到后面师：为什么生：我觉得他师：它们站的顺序是课文的顺序师：如果按照知识点归类生：建造的位置、建造的年代，外形、用处、归纳自己数量老师继续梳理位置、年代、金字塔是智慧的结晶（最重要，排在最前面）师：这样排舒服吗？生：舒服了师：这叫顺序（上位）师：介绍金字塔，我们写之前是不是知识点很再乱，如果我们写之前先要给知识点归类、排序这就是我们课文的内容师：埃及的金字塔所有同学介绍中用了最多的方法是什么？生：数字举例子师：列数字，写下来师：刚才圈画的很多都和数字有关。为什么用列数字的方法？生：为了更加突出宏伟壮观生：既不像汉字那么麻烦又能写出宏伟师：简洁精确，写下来生：拿金字
6、塔和摩天大厦作比较，感觉更为高大师：同学们看一下这个句子“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”师：读句子，“相当于”是模糊的”146是精确的，是不是矛盾生：不矛盾生：写四十层高不论楼的高矮都是很高的生：第一很高，每一栋摩天大厦的楼高都是不一样的，如果规定40层就还要说出具体是哪一座师：摩天大厦给人一种高的形象，记下来（形象）很重要，熟悉的事物来做比较，这个方法很重要，作比较，既精确又模糊，用熟知的事物做比较让人印象深刻师：有人提出一个材料“这座金字塔原高146.49米，顶端剥落，现高136.5米。”绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程”“塔底面积呈正方形北边边长生：不好，太精确
7、的数字给人一种生：这样不想让人往下看，数字太麻烦师：越是精准越是让人表示怀疑师：读一下“简洁通俗，模糊准确”。生齐读。师：再来看句子“塔身由231万块巨石砌呈，这些石块平均每块重”师：有人说太麻烦缩短按成“来源:Zxxk师：这样写行吗?简洁吗？生：数感不好的人感受不到。师：一般人数感都差，没有经过专业训练的人生：后面的是两个例子，让我们更好的了解这个概念师：写下来，太好了生：补充举例生：课文和作文一样，该详细的地方详细，该简洁的简洁，这些都是为了突出宏伟师：这些都是为了突出宏伟，都是有目的的生：有趣了师：更形象生：后面还可以对比师：和生活中熟悉的事物比较来源:学#科#网师：出示就近作比，形象可
8、感师：出示“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，“石块之间没有任何水泥之类的粘合物”生：（学生没有说到点子上）师：老师出示“补充特例，印象深刻”。生齐读师：这段胡夫金字塔的文字写的很经典，你们喜欢齐读还是个别读？齐读，学生读书来源:学科网师：今后我们说明事可以列数字可以做比较这样让人可感可信师：学到这里我们知道金字塔可以介绍的很多，可以写的很多出示“角锥形建筑物”“古埃及法老的坟墓”“金字塔”师：这三个都是用来命名这个东西的，第一个从它的形状命名，第二个从它的用途的命名的第三个名字是谁取的？生：中国人取的，因为中国才有金字，而且它是黄色的师：如果不是黄色的就可以用什么
9、来命名？生：人字塔，全字塔师：金在中国有特殊的含义生：金很尊贵，是师：最早出现在康有为的书里，生：我有一个问题，为什吗不叫金子塔，而叫“金字塔”？生：中国人对金字塔的尊重，形状像汉字金字师：如果是“金子塔”就很俗气，就没文化，取名字要有文化师：埃及人叫什么？师：埃及法老死后放在长方形的坟墓“马斯塔巴”永久的房屋（每个人都会有一个永久的房屋，或大或小）出示：锥形坟墓“庇里穆斯”出示：高升天的阶梯师：他把金字塔建造成登天的阶梯，最后是太阳神，崇拜太阳神师：这个知识有趣吗？别人爱读吗？如果把这个知识写到文章中好吗？出示“如此有趣的知识为什么不写到文章中？等会再说来源:Zxxk师：文章中还有一个堆土砌
10、石的方法是真的假的生：不确定，因为里面有一个“据说”，（圈出来）这里有一个合理的推测（推想）写下来师：老师查了资料有很多种出示“第一种：用一个巨大的杠杆，一出示：“第二种：用土堆堆成出示：“开始用土堆，然后用杠杆出示“历史文明建造的出示“外星人建造的生：课外书上有可能生：这些不必要写到书里，课文不是介绍怎样建造的师：埃及金字塔如何建造必须要写，师：问题是这个问题”为何独写木撬运石，堆土砌石生：因为后面说了金字塔是古埃及人智慧的象征，而这个材料能体现这句话师：读最后一段话师：埃及金字塔的知识浩如烟海，可以介绍的很多，一篇文章中哪些可以写生：一定要点出埃及金字塔生：中心生：主题师：这就是写文章的想
11、要告诉我们的目的师：读“目的不同，取舍有别”。生齐读师：材料要有所选择，因为它围绕金字塔是埃及的象征，是埃及人智慧的结晶，把这句话画下来，师：刚才哪位同学画的师：重要在哪里？生：一篇课文的主要目的师：写下来，目的两个字写在边上（教会学生，随时批注）师：这篇文章写得好不好，真的好吗？么有毛病吗？出示“古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大是开罗近郊的胡夫金字塔”老师查资料，埋在地底下，被证明的有一百多座生：我认为写70多座，是大家看得见的“据说先砌好地面一层，让金字塔显露出来”读师：有问题吗？生：土山运走，是推掉还是挖掉师：土山堆到哪里去呢？所以这是推想不是事实师：最后一句“然后”这个“然后”前面用过吗？生：前面“然后堆起一个和”师：这里要改成“最后”词语不要重复，也用用词不太准确的地方，如果你仔细看，这篇课文还有一些值得推敲的地方。师：我们读任何书都要带着批判的眼光“不唯书，不唯上，不唯师”。生齐读师：我们用批判的眼光读一定可以读到独特的地方生：第一句话有不对，第一句是总结，不应该放在前面生：这是总起的形式，要和结尾呼应师：质疑的精神很好，今天我学到这里，记住今后读书要记住“不唯书，不唯上，不唯师”。
